黃志璞

摘要：在如今這個飛速發(fā)展的社會中，傳統(tǒng)的教學方式，已經(jīng)不能滿足社會對高中生物教育的各種需求。在新的課程改革中，對生物教學模式的改革和創(chuàng)新是必不可少的，故此，這就需要廣大教師和學生相互配合，教師需要在教授新知識的同時，進行一些有利于教學質量的創(chuàng)新和探索。

關鍵詞：新課改下;高中生物教學;有效途徑

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-142

引言

新課程改革為高中教育提出了新的要求，這項改革要求教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。這一要求促使著整個高中教學體系要及時完成改革和升級的任務。高中生物是高中理科的基礎學科之一，生物知識是高中生需要掌握的重要知識，也是理科高考必考學科。提升高中生物教學的質量和學生生物學習的效果是所有高中的共同責任。

一、引導學生進行主動學習

在新課改背景之下，高中生物課堂的教學質量十分重要。在新型學習模式下，生物學習的效果不只來源于課堂教學，也來源于學生的主動學習。教學質量的整體提升既要從教師的層面入手，也要從學生的層面入手。教師應該充分明確教師推動力和學生主動性之間的關系，將這二者做充分地結合，形成教師引領學生、學生主動學習的良好循環(huán)。由于教師的授課過程是一對多，所以難免會因為學生個體之間的差異性而產(chǎn)生教育效果的差異。所以，這就需要學生在課后進行主動學習，為自己的學習成果查缺補漏。自主學習的主要難點是學習興趣的維持，為解決這一問題，教師可以將學生分為多個學習小組，利用群體的互相監(jiān)督和學習氛圍激勵學生堅持學習，從而提升學生自主學習的能力，提升高中生物的總體教學質量。例如，“神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上傳導的模式”是第2章《動物和人體生命活動的調節(jié)》中的難點，教師可以將這一知識點納入主動學習范疇，鼓勵學生在課后多做相關練習題，對這一知識點進行鞏固。

二、提供實驗環(huán)境，注重實驗教育

在當前還有一些學校沒有為學生提供良好的實驗環(huán)境，他們的硬件措施沒有跟上，從而導致了學生沒有辦法進一步地進行實際的操作學習。在實驗環(huán)境允許的情況下，教師應當創(chuàng)新教學模式，注重生物實驗這方面的課程學習。要和學生進行有效的互動，以及在課堂中增加實驗的靈活性，激發(fā)學生學習的積極性。在高中生物的教學中，教材的改進是最為明顯的，里面增加了很多貼近生活的知識，學生可以在日常生活中，更好地進行有趣的實驗，從而讓學生對知識的理解更加的深刻。故此，在對生物課程教學模式進行創(chuàng)新時，學校要給予一定的支持，一方面要增加對生物教學的投資，另一方面要要求教師更好地傳授學生實驗方面的知識。讓學生在學習的過程中，更好地理解自己所學習的知識，將理論知識和實驗良好地結合在一起，使學生能夠進行更有效的吸收。

三、加強知識與生活的聯(lián)系

傳統(tǒng)課堂教學脫離了學生的實際生活，這也就導致學生的知識應用能力較差，大部分學生都是只會做題的“機器”，在當前的教育中更加倡導素質教育的發(fā)展，這種只會做題的教學模式顯然無法適應時代的發(fā)展，為此，在教學過程中教師要將知識與生活緊緊聯(lián)系到一起，這樣才能夠真正幫助學生理解知識、掌握知識。例如，在人教版高中生物“細胞呼吸”教學中，教師就可以結合葡萄糖發(fā)酵成酒精、腐爛的橘子會產(chǎn)生酒味以及酸奶的制成等各個生物問題，將這些常見的生活現(xiàn)象和生物知識聯(lián)系起來，可以在很大程度上激發(fā)學生的生物學習興趣，而且還可以借助真實的場景探究生物知識的本質。如腐爛的橘子會產(chǎn)生酒味，橘子中含有較高的糖分，當橘子腐爛之后酵母菌更容易滋生繁衍，且無論是有氧環(huán)境還是無氧環(huán)境都可以生存，而我們所聞到的橘子腐爛產(chǎn)生酒味，其實就是酵母菌的發(fā)酵。將知識與日常生活聯(lián)系起來，更容易激發(fā)學生的探究學習欲望。在學生眼中，學習知識的目的就是考試，這也是部分學生認為“學習無用”的原因，而知識與生活的聯(lián)系則可以在一定程度上化解這個問題，學生可以將生活中的現(xiàn)象與知識聯(lián)系到一起，并且能夠用所學的知識去解決問題。

四、注意知識的跨學科聯(lián)系

任何學科的學習都不是獨立存在的，在高中生物課堂教學中，教師還要注意知識的綜合性，加強生物知識與其他學科之間的聯(lián)系，這樣才能夠進一步提升學生的綜合素養(yǎng)。例如，在人教版高中生物“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”教學中，能量在逐漸遞減的問題上不僅涉及生物知識，還涉及物理知識，如能量守恒定律和轉化律，學生只有同時將物理知識與生物知識結合起來，才可以使學生真正理解和掌握?？鐚W科學習也是如今教學中比較常見的一種現(xiàn)象，在過去各學科，甚至同一學科中的不同內容和板塊都是獨立教學的，這樣的教學并不利于學生對知識的學習，通過跨學科教學的方式，可以使學生將所有的知識內容形成一個完整系統(tǒng)的知識體系，這樣學生會對知識的理解也就更加透徹。為此，在課堂教學中，教師還需要將生物知識和其他學科知識聯(lián)系起來，進而加強學生對知識的掌握。

結束語

綜上所述，在當前社會中，高中生物教學的改革，是在這個大背景之下勢在必得的一項措施。教師要通過正確的理念引導，讓學生在教育中的主體地位更加的凸顯。通過合理的方法，來轉變傳統(tǒng)的教育模式。教師要更加重視實驗課程的學習，因為它在生物教學的課程中起著至關重要的作用，可以提升學生的綜合素質，開拓學生的思維能力，讓學生在學習的過程中得到更加全面的發(fā)展。而且，在當前這個大趨勢下，高中生物教學模式的改革和創(chuàng)新是必不可少的，它能夠給生物教育方面帶來更大的改善，還能夠更好地增強學生獨立思考能力和解決問題的能力，進而提升學生的綜合素質。

參考文獻

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