單靈茜

摘要：隨著新課程進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育各方要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生尋找更好的學(xué)習(xí)方式，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效與學(xué)習(xí)成效的逐步提升。與此同時(shí)，改變教學(xué)主體地位，推進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性也是新課改的重要要求。國家發(fā)展，越來越多的場合需要使用英語，因此，中職英語教學(xué)具有重要的教學(xué)意義與實(shí)踐意義。教師制定教學(xué)策略，必須依據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，否則缺乏針對性，為此，教師應(yīng)大力推進(jìn)新課改背景下中職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及教學(xué)策略探究進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：新課程改革;中職英語;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-048

中職階段，學(xué)生的能力發(fā)展到了高階水平，其在之后學(xué)習(xí)與生活中運(yùn)用英語的機(jī)會越來越多、頻次越來越高，因此，教師應(yīng)注重中職階段的英語教學(xué)。新課改政策落地，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展，教育信息化進(jìn)程也在不斷推進(jìn)，由此為教師教學(xué)提供了更多的教學(xué)工具，教師應(yīng)結(jié)合社會及國家對青少年培養(yǎng)的要求，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，合理運(yùn)用新型工具。與此同時(shí)，學(xué)生后續(xù)深層次學(xué)習(xí)需要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)技能，教師為學(xué)生的長期發(fā)展考慮，應(yīng)有意識培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技巧與能力。為此，教師應(yīng)注重運(yùn)用新型教學(xué)工具以及強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

在中職英語教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)注重知識講解的知識性以及實(shí)用性，由此推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而為其后續(xù)學(xué)習(xí)與生活奠定良好基礎(chǔ)。目前，教師可充分認(rèn)知到英語教學(xué)的必要性，但是中職階段教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊張，因此教師無暇兼顧課程的創(chuàng)新與改革進(jìn)程。在中職英語教學(xué)中，仍舊存在一些因素阻礙教學(xué)有效性的充分發(fā)揮，首先，教師為保證知識講解的全面性，注重課堂知識傳授過程，從而擠壓學(xué)生的自主思考時(shí)間，進(jìn)而學(xué)生對知識的自主吸收時(shí)間較少，無法在其中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性;其次，教師課堂形式較為單一，主要是依據(jù)課本或試卷講解知識點(diǎn)，雖然此種方式具有高效性，但是長此以往，學(xué)生無法從其中感知到課程的趣味性，從而學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，并且其注意力無法集中在課堂中，進(jìn)而導(dǎo)致其對課程知識的掌握度較低。由此可見，在目前的中職英語教學(xué)中，仍有較多阻礙因素影響教學(xué)成效，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

二、新課改背景下中職英語教學(xué)策略

（一）推進(jìn)小組合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體

新課程改革要求教師不斷更新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，從而促使學(xué)生最大程度上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，由此既保證學(xué)生對知識的掌握程度，又推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能的提升。為此，教師推進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)進(jìn)程，但是此種方式隨著時(shí)間發(fā)展，會導(dǎo)致學(xué)生思維逐漸顯現(xiàn)單一性與片面性。小組合作形式是基于學(xué)生自主思考的群體探究活動(dòng)，有助于學(xué)生思維的活躍，為此，教師應(yīng)推進(jìn)小組合作形式進(jìn)入中職英語教學(xué)，例如，教師在講解“感嘆句”時(shí)，首先教師簡單講解課程知識，隨后要求學(xué)生自主思考，由此其可形成對知識的自主認(rèn)知，其次教師要求學(xué)生自由結(jié)組展開討論，在此過程中，學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，并且可借鑒與學(xué)習(xí)他人的思考角度，以及梳理其遺漏知識點(diǎn)，最后教師要求一個(gè)小組推舉一名學(xué)生發(fā)言，其余組的學(xué)生對其觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充與糾正，在這一過程結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程的總結(jié)與回顧，由此深化學(xué)生對知識的理解與掌握。由此可見，教師推進(jìn)小組合作形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索的重要性，順應(yīng)新課改要求，從而可有效推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善。

（二）巧用媒體資源，增強(qiáng)課程展示

教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，為教師教學(xué)提供了豐富的教學(xué)工具，媒體資源便是其中的重要內(nèi)容，其具有強(qiáng)大的信息展示功能，可以將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)物象，由此幫助觀看者直觀感悟知識。為此，中職英語教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容選擇合適媒體資源，以增強(qiáng)課程展示性，例如，教師在講解從句時(shí)，首先教師運(yùn)用幻燈片展示所有類型的從句，由此幫助學(xué)生形成對從句結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)知，其次教師尋找并播放講解從句的視頻，由此減少教師的繁復(fù)講解過程，并且避免學(xué)生對不同類型的從句產(chǎn)生混淆，最后教師結(jié)合幻燈片以及視頻，針對講解從句這一語法中的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，從而保證其對知識掌握的全面性及完整性。由此可見，教師綜合運(yùn)用媒體資源，講解較為瑣碎且相似的知識點(diǎn)，一方面有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，并且?guī)椭湓谡n程教學(xué)中保持專注，另一方面減少學(xué)生對知識混淆或理解不到位的現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生有條理性地學(xué)習(xí)課程知識，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)成效與學(xué)生學(xué)習(xí)成效的同步提升。

綜上所述，首先新課程改革進(jìn)程要求教師重視科目的創(chuàng)新，以及推進(jìn)教學(xué)模式不斷完善，其次教學(xué)現(xiàn)狀是制定教學(xué)策略的基礎(chǔ)，關(guān)注教學(xué)現(xiàn)狀是提高教學(xué)針對性的有效手段，最后中職英語具有重要的教學(xué)意義與戰(zhàn)略意義，對學(xué)生的長期發(fā)展具有重要影響。因此，中職英語教師順應(yīng)新課改要求，深入分析教學(xué)現(xiàn)狀，正視英語教學(xué)意義，制定針對性教學(xué)策略，是推進(jìn)教學(xué)成效持續(xù)提升的重要手段。

參考文獻(xiàn)

【1】廖玉龍.新課改下中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析與策略研究[J].校園英語，2017（11）：138-138.

【2】李靜.新課改背景下中職英語課堂教學(xué)探究[J].陜西教育：教育，2015（Z1）：101.