彭珠艷

摘要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要以語言知識(shí)為基礎(chǔ)。本文從英語學(xué)科核心素養(yǎng)的語言能力維度對(duì)必修一進(jìn)行分析，并對(duì)在實(shí)際課堂教學(xué)中如何有效使用教材發(fā)展語言能力提出啟示和建議。

關(guān)鍵詞：語言能力;教材分析;核心素養(yǎng)

引言

《普通英語課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版》將英語學(xué)科核心素養(yǎng)分為“語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”4四個(gè)主要維度。其中，英語語言能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的依托[1]。作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，英語教材在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)語言能力方面起著重要作用。

一.語言能力在教材中的體現(xiàn)及分析

語言能力是構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的 “學(xué)科基礎(chǔ)”，既包括聽、說、讀、寫等語言技能，也包括對(duì)語言知識(shí)的構(gòu)建和整合運(yùn)用能力，還包括語言意識(shí)、有效表達(dá)和人際交流等。

第一，語言能力的一個(gè)重要組成部分是語言知識(shí)。語言知識(shí)不局限于語音、詞匯和語法層面的知識(shí)，還包括語篇和語用知識(shí)[2]。教材兼顧這五個(gè)方面。語音方面，必修一每個(gè)單元的Listening and speaking板塊都有Pronunciation部分，學(xué)生通過聽、讀學(xué)習(xí)語音語調(diào)和節(jié)奏。詞匯方面，新詞包含在不同語境中，能夠在情境中學(xué)習(xí)到詞匯并加以運(yùn)用，并課后單詞表詳細(xì)列出了課標(biāo)詞、非課標(biāo)詞，專業(yè)名詞等供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，同時(shí)Using words and expression板塊注重詞匯練習(xí)，題型多樣。Discovering Useful Structure板塊通過實(shí)際例句探索語法結(jié)構(gòu)和語法功能，歸納語法規(guī)律，同時(shí)Uisng Structures強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)以致用，注重在語境中運(yùn)用語法知識(shí)。語篇層面，Reading and Thinking和Reading for Writing板塊為語篇閱讀和寫作，閱讀不同類型和題材的語篇培養(yǎng)閱讀能力，設(shè)置寫作活動(dòng)，達(dá)到語用目的。同時(shí)，在每個(gè)的板塊的設(shè)置中，都通過同伴合作、小組討論等不同情景設(shè)置讓學(xué)生能夠理解他人并且得體的表達(dá)自己的知識(shí)和觀點(diǎn)，例如必修一Unit1 Teeange life每個(gè)板塊都要求學(xué)生work in pairs或discussion達(dá)到交際，完成語用目的。

第二，教材注重聽說讀寫看各個(gè)語言技能有機(jī)整合。Listening and speaking以聽為主，聽說結(jié)合，并且附有聽力小貼士幫助學(xué)生掌握體力技能。如Unit1 Teeange life先多次輸入有關(guān)學(xué)校社團(tuán)的聽力活動(dòng)再設(shè)置口語任務(wù)讓學(xué)生表達(dá)。Reading and Thinking讀思結(jié)合，通過閱讀問題一步步深入語篇學(xué)習(xí)。Listening and talking以說為主，聽說結(jié)合。如Unit1 Teeange life先進(jìn)行有關(guān)野營(yíng)的聽力活動(dòng)，再引導(dǎo)學(xué)生口語輸出。Reading for Writing讀寫結(jié)合，閱讀先行，為學(xué)生提高語篇材料，以讀促寫。如Unit1 Teeange life先呈現(xiàn)一片建議性，學(xué)生模仿該結(jié)構(gòu)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主發(fā)揮完成寫作。Video time視聽說結(jié)合，為學(xué)生通過主題視頻，在看前看中和看后階段培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。

第三，教材注重滲透關(guān)于英語和英語學(xué)習(xí)的一些意識(shí)和認(rèn)識(shí)，例如對(duì)學(xué)習(xí)英語的意義與價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語與文化、英語與思維之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在教材語篇的創(chuàng)作中，強(qiáng)調(diào)語篇的人際意義，通過語言建構(gòu)交際角色和人際關(guān)系，學(xué)生總是以一定的角色進(jìn)行互動(dòng)。如Unit1 Teeange life以學(xué)校生活為主題語境，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中了解不同國(guó)家高中生活的不同，提高英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生從自身角度出發(fā)渴望了解其他校園生活，進(jìn)行人際建構(gòu)和交流。如Unit2 Travelling around以不同國(guó)家地理概況為話題，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠表達(dá)自己的旅行計(jì)劃，意識(shí)到英語和英語學(xué)習(xí)與世界的聯(lián)系，嘗試構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕浑H角色。

二.啟示與建議

語言能力與主題語境、語篇類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等六要素有著密切關(guān)聯(lián)[3]。在實(shí)際英語教學(xué)中，教師首先要明確單元主題，在主題語境的引領(lǐng)下整合語篇、語言等各種資源，保證語篇類型的針對(duì)性和多樣性。語言能力的基礎(chǔ)語言知識(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中不僅要重視語音、詞匯和語法等方面的訓(xùn)練，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)在語篇中恰當(dāng)合理使用語言的綜合語用能力。從素養(yǎng)層面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，教師更要在語言能力形成過程中滲透聽、說、讀、寫、看等多種技能的整合運(yùn)用。從聽、讀、看獲取信息，到通過說、寫傳遞信息，整個(gè)過程體現(xiàn)著基于主題的真實(shí)交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中整合各種技能和知識(shí)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)與輸出，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕浑H角色，達(dá)到有效交流的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]程曉堂.英語學(xué)科核心素養(yǎng)及其測(cè)評(píng)[J].中國(guó)考試，2017（05）：7-14.

[2]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程.教材.教法，2016，36（05）：79-86.

[3]聶成軍.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的測(cè)評(píng)與培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2018（25）：61-64.