曾麗娟

摘 ? ?要：英語(yǔ)閱讀能力的提高不是短時(shí)間就能看到效果的，而是靠長(zhǎng)期的教學(xué)積累和教學(xué)堅(jiān)持換來(lái)的。因此，如何從課堂出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的習(xí)慣，就成為當(dāng)下中職英語(yǔ)教師的工作內(nèi)容之一。本文主要針對(duì)中職英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)資源的整合利用與開(kāi)發(fā)進(jìn)行有效探討，并提出相關(guān)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;英語(yǔ)資源;整合開(kāi)發(fā);策略

英語(yǔ)課程的有效教學(xué)主要體現(xiàn)在教師能否通過(guò)課外閱讀帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能否自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)綜合能力的提升。有效的課外閱讀引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中快速掌握大量的英語(yǔ)詞匯以及英語(yǔ)語(yǔ)法，將英語(yǔ)認(rèn)知全面提升到最佳狀態(tài)，確保學(xué)生能夠一直保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，積極參與英語(yǔ)教學(xué)，這就是英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的含義。

一、課外閱讀資源對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的作用

中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀往往興趣不高，不愿花費(fèi)課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，導(dǎo)致閱讀能力普遍偏低。中職教師首要工作就是讓學(xué)生弄清楚閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，弄清楚閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要作用，有效激起學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀興趣。英語(yǔ)課外閱讀可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，可以陶冶一個(gè)人的情操，通過(guò)閱讀美好的、幽默的讀物，不但可以讓人身心愉悅，還可以獲取大量的英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法一直是寫(xiě)作的最大障礙，詞匯量的不足、語(yǔ)法知識(shí)掌握不扎實(shí)、看不懂長(zhǎng)句子等，都是因?yàn)殚喿x量不足導(dǎo)致的。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)課文閱讀習(xí)慣。

在中職英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，學(xué)生遇到生詞時(shí)，通過(guò)聯(lián)系上下文進(jìn)行分析和理解，可以鍛煉英語(yǔ)思維能力。此外，中職學(xué)生通過(guò)對(duì)所遇生詞的記憶，也擴(kuò)大了詞匯量，適度的課外英語(yǔ)閱讀，可以幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。教師想要學(xué)生掌握好英語(yǔ)，就需要有一定的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀，可以更好地為學(xué)生創(chuàng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。英語(yǔ)閱讀內(nèi)容中包含了許多外國(guó)的思想文化，能更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和理解，幫助學(xué)生了解西方文化，拓寬自己的視野。

二、中職英語(yǔ)課外閱讀與課程融合的現(xiàn)狀

（一）缺乏合理的教學(xué)模式

在開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該選擇合理的教學(xué)模式。但是部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致學(xué)生只能掌握英語(yǔ)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，不能有效拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。教師在選擇課外閱讀材料時(shí)，通常會(huì)根據(jù)自己的喜好或者是自己比較了解的內(nèi)容，由于中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)還不夠豐富，對(duì)于一些閱讀資料不能快速理解。這就導(dǎo)致中職英語(yǔ)教師認(rèn)為教材與課外閱讀的融合沒(méi)有問(wèn)題，而繼續(xù)選擇類(lèi)似的或者更難的課外閱讀材料，但是實(shí)際上并不能起到一定的教學(xué)作用，反而加大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，教學(xué)目標(biāo)始終不能達(dá)成。英語(yǔ)課外讀物中缺少適合中職學(xué)生閱讀的內(nèi)容，與課程內(nèi)容的融合度也不夠高，這一點(diǎn)也限制了教師選擇閱讀材料的范圍。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)理解不足

在進(jìn)行課外閱讀與教材融合教育的過(guò)程中，因?yàn)橹新殞W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，閱讀課外閱讀材料通常較慢，對(duì)一些內(nèi)容缺乏理解或者理解不到位。同時(shí)，很多中職學(xué)生心浮氣躁，很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀材料不感興趣，這也是阻礙英語(yǔ)課程順利開(kāi)展的原因之一。

（三）對(duì)課外英語(yǔ)閱讀要求較低

在當(dāng)前的中職英語(yǔ)教學(xué)中，課堂通常都是教師作為主講人，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)并做筆記，英語(yǔ)課堂教學(xué)的氛圍較為沉悶。這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，也使學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的效率很低。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師所講的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和書(shū)本上的閱讀相契合，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法等知識(shí)，教師將過(guò)多的精力都注入如何提高學(xué)生的考試成績(jī)中。這就導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)偏離了最初的教學(xué)目的。例如，中職英語(yǔ)教師在給學(xué)生講解關(guān)于國(guó)家文化的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，更多地是講解文章內(nèi)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)技巧，而忽略了閱讀本身的意義。

三、中職英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用和應(yīng)用策略

（一）在課堂上引入英語(yǔ)課外閱讀材料

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師所教學(xué)的內(nèi)容往往是為學(xué)生應(yīng)試而設(shè)置的。中職學(xué)校的部分教師更加重視專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)片面化。學(xué)生所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法真正運(yùn)用到課堂以外的實(shí)際生活中。中職英語(yǔ)教師并沒(méi)有重視英語(yǔ)課外閱讀，造成學(xué)生也間接忽視了課外閱讀。因此，中職英語(yǔ)教師首先自身要轉(zhuǎn)變內(nèi)在觀念，深度了解課外閱讀的重要性，并能以適當(dāng)?shù)姆绞皆谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中引入課外閱讀材料，并與課本教材內(nèi)容相結(jié)合，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。

例如，中職英語(yǔ)教師在進(jìn)行Where did you go on vacation？這一單元的教學(xué)時(shí)，可以搜集一些英語(yǔ)版的關(guān)于旅游方面的書(shū)籍、雜志，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣可以轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)對(duì)課外閱讀材料的解讀，可以收獲更多與旅游相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，幫助中職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)積累，擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀興趣

中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在學(xué)習(xí)上缺乏一定的自信心。他們的課外時(shí)間分配到學(xué)習(xí)方面較少，對(duì)課外閱讀的興趣較低，甚至漠視課外學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，中職教師必須采取多元化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生課外閱讀的興趣。

例如，教師可以積極組織一些課外閱讀活動(dòng)，使中職學(xué)生一同參與。通過(guò)自主閱讀、交流閱讀趣事、分享閱讀內(nèi)容等活動(dòng)逐漸讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)找到閱讀興趣，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以組織每周閱讀推薦，首先，教師為學(xué)生推薦一本有趣的課外英語(yǔ)雜志。其次，學(xué)生參與閱讀推薦活動(dòng)，學(xué)生每周一次輪流推薦閱讀好書(shū)，這樣不僅可以讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行分享時(shí)，可以鍛煉口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建開(kāi)放式的圖書(shū)館，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供便利條件，滿足學(xué)生的閱讀需求。此外，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以提前布置好閱讀任務(wù)，這樣可以使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。這個(gè)過(guò)程，不僅提高了學(xué)生的閱讀效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在布置閱讀任務(wù)時(shí)，應(yīng)分層進(jìn)行布置，根據(jù)學(xué)生的年齡階段、心理特征、學(xué)習(xí)接受的能力分階段進(jìn)行布置，由簡(jiǎn)到難、由淺到深，逐漸增加難度，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析和思考，并做出相應(yīng)的調(diào)整。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生可以在良好的閱讀環(huán)境中增強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀興趣。

（三）閱讀中構(gòu)建英語(yǔ)場(chǎng)景活動(dòng)

由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的掌握程度不同，學(xué)生在閑暇閱讀時(shí)容易分心，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效閱讀。因此，中職教師有必要引入閱讀方法，使學(xué)生能夠有效參與英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，以提高他們閱讀英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)對(duì)閱讀的更好理解。在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)時(shí)，中職英語(yǔ)教師需要充分考慮諸多因素，遵循一定的閱讀原則，構(gòu)建英語(yǔ)場(chǎng)景閱讀。中職英語(yǔ)教師可以開(kāi)展閱讀對(duì)話的活動(dòng)應(yīng)用，讓學(xué)生以對(duì)話的方式進(jìn)行溝通交流，并且可以應(yīng)用英語(yǔ)閱讀為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀英語(yǔ)文章獲取英語(yǔ)場(chǎng)景，這樣就能促進(jìn)學(xué)生全身心地參與活動(dòng)。教師要運(yùn)用閱讀對(duì)話的形式，讓學(xué)生對(duì)話交流，利用英語(yǔ)閱讀為學(xué)生搭建生活化場(chǎng)景，從而拉近學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)科的距離，讓學(xué)生充分感受到生活處處有英語(yǔ)的存在，使英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)生活化。

例如，中職英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生演繹購(gòu)買(mǎi)場(chǎng)景中的英文，開(kāi)展對(duì)購(gòu)買(mǎi)物品所需用到的句型進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：“How much is it？ I think it's expensive that I can't accept it.”“It's cheap for you. If you like it ，it's a good choice.”這樣簡(jiǎn)單的生活化英語(yǔ)短語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而提高學(xué)生的閱讀效率。

（四）選擇有效的課外閱讀資源

有趣的課外閱讀材料可以快速引起學(xué)生的注意，因此，教師在選擇相關(guān)的閱讀材料時(shí)一定要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)以及興趣愛(ài)好，還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及課程的整體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行選擇，可以選擇一些帶有插圖的閱讀材料來(lái)幫助學(xué)生提升閱讀興趣，或者閱讀內(nèi)容簡(jiǎn)單的材料，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣以及學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)英語(yǔ)課外閱讀材料的資金投入，讓學(xué)生在學(xué)校有書(shū)可看、有材料可讀，還要倡導(dǎo)學(xué)生將自己看到的、讀到的有趣的內(nèi)容進(jìn)行摘抄和記憶，然后在同學(xué)之間相互分享，以此提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的興趣以及對(duì)英語(yǔ)其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與積累。中職英語(yǔ)教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)選擇適合學(xué)生現(xiàn)階段英語(yǔ)水平的課外讀物，并且進(jìn)行正確指導(dǎo)。

（五）在課外閱讀中學(xué)會(huì)做筆記

學(xué)生閱讀過(guò)的課外知識(shí)，如果不加以記憶就會(huì)忘記，中職英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)記筆記，實(shí)現(xiàn)輸入性學(xué)習(xí)活動(dòng)與輸出性學(xué)習(xí)活動(dòng)的融合。閱讀屬于一項(xiàng)輸入性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而記筆記屬于一項(xiàng)輸出性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)的英語(yǔ)課外素材進(jìn)行整理與歸納。首先，中職英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生通過(guò)摘抄的形式來(lái)記錄一些警句和格言，例如，“Experience is the father of wisdom ，and memory the mother”，以此來(lái)拓展學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀知識(shí)面，在日后的英語(yǔ)寫(xiě)作中也能夠把這些優(yōu)美句子進(jìn)行運(yùn)用，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。其次，教師可以讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)列提綱，把課外英語(yǔ)文章中的故事概要、大概框架、主題歸納出來(lái)，以此來(lái)提升學(xué)生的篇章概括、分析能力。最后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，這樣既能夠提升學(xué)生的閱讀能力，還能夠讓學(xué)生在寫(xiě)讀后感的過(guò)程中擁有更深刻的閱讀感悟，從而主動(dòng)探究文章中的人物性格特征、小說(shuō)內(nèi)容、故事情感等。

綜上所述，有效的課外閱讀可以幫助學(xué)生快速提升英語(yǔ)水平，課外閱讀的方式還能快速提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力、拓展英語(yǔ)視野。因此，中職英語(yǔ)教師一定要注重學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并在日常生活與學(xué)習(xí)中傳授學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧，通過(guò)科學(xué)合理的方法提高中職學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱春霞.朗讀在中職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].科普童話·新課堂（下），2016（11）：89.

[2]馬彩云.英語(yǔ)閱讀策略訓(xùn)練對(duì)高中學(xué)生閱讀理解能力的影響[J].校園英語(yǔ)（下旬），2016（9）：91.

[3]王根蓮.中職生英語(yǔ)閱讀策略訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（5）：150-153.

[4]王利娜，吳勇毅.閱讀策略培訓(xùn)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力影響的元分析[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2017（03）：50-56.

[5]陳玉珍.高中生英語(yǔ)閱讀策略訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究[J].商情·科學(xué)教育家，2007（03）：112-114.