方雷

【摘 要】本文針對高校培育優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品存在引導力不足、吸引力不強、傳播力不廣和驅(qū)動力不夠的問題，提出要準確把握“四個相結合”的基本原則，以突出創(chuàng)作主體、用戶體驗、資源統(tǒng)籌和機制創(chuàng)新為抓手，通過強化頂層設計、內(nèi)容創(chuàng)新、輿情把控和制度保障，不斷推動課程思政教育載體創(chuàng)新。

【關鍵詞】網(wǎng)絡文化作品 培育機制 課程思政 載體創(chuàng)新

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）23-0078-03

優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品是高校運用新媒體和新技術創(chuàng)新思想政治教育，使思政工作“活”起來的一個有形載體。當前，隨著全民進入UP主時代，高校師生作為網(wǎng)絡中的一個活躍群體，持續(xù)保持創(chuàng)作和發(fā)布視頻、音頻、圖片和文字等各類網(wǎng)絡文化作品的熱情。在涌現(xiàn)一系列優(yōu)秀成果的同時，由于部分創(chuàng)作者一味地追求數(shù)量卻忽視了質(zhì)量，導致抄襲和跟風模仿的亂象層出不窮，一定程度上污染了網(wǎng)絡生態(tài)，尤其對青年一代的價值引領造成了不良影響。因此，高校必須堅持問題導向，強化頂層設計，建立和完善符合高校辦學發(fā)展實際的優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品培育機制，切實以集思想性、藝術性和觀賞性于一體的優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品吸引、引導和啟迪學生，使其成為弘揚主旋律的重要載體。

一、高校培育優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品存在的主要問題

互聯(lián)網(wǎng)全方位融入高校師生生活，為培育優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品提供了堅實的土壤，但是不少高校對培育優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品的重視程度不夠，尚未從學校層面形成有利于網(wǎng)絡文化作品培育的制度環(huán)境。

一是因統(tǒng)籌不夠而存在引導力不足的問題。高校師生參與創(chuàng)作網(wǎng)絡文化作品的比例不高、意識不強。從人員構成上看，大多是學校宣傳部門、學工系統(tǒng)的工作人員和學生干部，鮮有專業(yè)教師參與其中。有學者曾一針見血地指出，高校網(wǎng)絡文化作品創(chuàng)作主體現(xiàn)狀是“輔導員唱主角，思想政治理論課教師演配角，學生跑龍?zhí)住薄膭?chuàng)作動機上看，大多創(chuàng)作者是基于個人的興趣愛好，還有小部分創(chuàng)作者屬于臨“危”受命，被動接受學校安排和上級要求的“規(guī)定動作”。歸根結底，主要由于學校層面上的頂層設計和系統(tǒng)謀劃還不夠，未將優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品培育工作上升為學校發(fā)展戰(zhàn)略的重要目標任務，因而無法引起師生注意，難以形成全員參與的良好氛圍。

二是因內(nèi)容失范而存在吸引力不大的問題。高校師生創(chuàng)作網(wǎng)絡文化作品容易走向兩個極端，要么是內(nèi)容深刻而形式創(chuàng)新不夠，要么是形式活潑而內(nèi)容膚淺，停留在對校園日常生活的場景再現(xiàn)，缺少對校園題材的深度挖掘和主題立意的高度凝練。這兩種極端現(xiàn)象的共同之處在于都忽視了對網(wǎng)絡文化作品進行必要的話語轉(zhuǎn)換。從作品呈現(xiàn)形式來看，微電影、動漫和校園歌曲等視聽類作品更易獲得師生青睞，但其創(chuàng)作難度大、技術要求高且周期較長;而攝影、公益廣告、H5、長圖等圖文類作品，雖然推送數(shù)量大且更新頻次快，但又存在創(chuàng)意不足的問題。

三是因聯(lián)動不暢而存在傳播力不強的問題。自媒體時代人人都是傳播者，這徹底打破了傳統(tǒng)媒體自上而下的單向傳播模式。憑借自媒體高效、便捷和精準的特點，以師生個人為基本單位操控信息傳播的能力被激活，他們發(fā)布網(wǎng)絡文化作品時往往首選個人微信公眾號、微博和QQ空間等自媒體平臺，其次會向?qū)W校層面的各類媒體矩陣平臺推送。從傳播方式來看，點對面的傳播確實拓展了信息傳播的寬度和廣度。但從傳播效果來看，傳播力大小明顯與平臺訂閱用戶數(shù)量以及用戶的興趣匹配度等因素息息相關?？梢?，創(chuàng)作者缺少在校外有影響力的網(wǎng)絡平臺上發(fā)布作品的渠道，或者作品發(fā)布后缺少必要的協(xié)同聯(lián)動機制，致使作品因傳播范圍有限而難以達到應有的傳播效果。

四是因激勵乏力而存在驅(qū)動力不夠的問題。雖然說優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品培育作為高校創(chuàng)新網(wǎng)絡思想政治教育的重要方式早已被廣泛認同，但明確從制度層面將網(wǎng)絡文化作品納入學校評價體系的高校仍是鳳毛麟角，絕大多數(shù)高校堅持發(fā)揮課堂教學在思想政治教育中的主渠道和主陣地作用的同時，因辦學條件和能力有限，開拓其他渠道的主觀能動性不強，在觀望猶豫的過程中貽誤發(fā)展先機，導致師生創(chuàng)作網(wǎng)絡文化作品長期處于自發(fā)狀態(tài)，成果的好壞與價值的高低沒有任何認定的標準和依據(jù)。對教師來說，創(chuàng)作網(wǎng)絡文化作品不僅不能作為工作量納入年度績效考核，更與評獎評優(yōu)和職稱評定無關。而對學生來說，創(chuàng)作網(wǎng)絡文化作品遠遠不及參加各類競賽、校園文化、創(chuàng)業(yè)實踐和志愿服務等第二課堂活動來得實在，“不能加分”是讓部分學生干部在接受任務時最難以言說的“痛”。

二、高校優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品培育的基本原則

高校師生創(chuàng)作網(wǎng)絡文化作品不能單純追求理論的高深性，故弄玄虛給人以高高在上之感;也不能一味沉湎于帶有鮮明校園日常生活印記的、瑣碎的個人敘事，看起來輕松活潑，卻導致作品主題模糊和格調(diào)不高。因此，高校培育網(wǎng)絡文化作品必須堅持原則導向，才能確保作品質(zhì)量，推出更多精品。

（一）堅持黨委主導與院系主體相結合

黨委主導明確學校黨委對優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品培育工作實行全面領導，院系主體則表明各院系是具體任務的執(zhí)行者和推動者，二者必須統(tǒng)籌把握好頂層設計與階段實施的關系。高校黨委既要充分發(fā)揮在優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品培育中的方向把控作用、組織領導作用和政策引導作用，創(chuàng)新完善優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品培育機制，還要協(xié)同院系更好地發(fā)揮在創(chuàng)作團隊、技術設備、內(nèi)容供給等方面的基礎支撐和先行引領作用，充分調(diào)動各方力量積極參與其中，切實形成集中力量辦大事、辦成事的改革合力。

（二）堅持需求導向與價值引領相結合

需求導向要求順應媒體融合發(fā)展趨勢，遵循短平快的創(chuàng)作理念，專注年輕人的興趣愛好，不斷滿足其個性化需求及雙向互動的社交需要。價值引領必須堅持把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為根本任務，充分運用新媒體技術優(yōu)勢創(chuàng)新作品表現(xiàn)形式，創(chuàng)作兼具思想性、藝術性和觀賞性的優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品。必須堅持在價值引領中滿足不同師生群體對作品多樣性和個性化的需要，同時以需求為導向?qū)⒅袊袂擅钐N含在作品之中，使二者相互作用又相互統(tǒng)一，創(chuàng)作出給人以價值引導、精神引領和審美啟迪的優(yōu)秀作品。

（三）堅持內(nèi)容建設與形式創(chuàng)新相結合

內(nèi)容建設就是要把弘揚主旋律貫穿作品培育始終，堅持深挖內(nèi)容價值，不斷從新時代中國特色社會主義文化中汲取營養(yǎng)，用內(nèi)容優(yōu)勢形成作品特色，培育更多有血有肉有靈魂的優(yōu)秀作品。形式創(chuàng)新就是要主動適應媒體融合發(fā)展的新形勢，不斷創(chuàng)新作品表達方式，形成圖、文、影、音相結合的立體傳播模式，使作品更富吸引力、感染力和影響力，讓主流聲音成為叩響師生心靈的最強音。內(nèi)容建設與形式創(chuàng)新是培育高校優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品的一體兩面，二者有機統(tǒng)一。內(nèi)容建設只有堅持形式創(chuàng)新才能有效避免空洞和生硬的道德說教，而形式創(chuàng)新只有堅持內(nèi)容建設才能打通不同媒介載體間的界限，形成跨界融合的網(wǎng)絡文化傳播生態(tài)。

（四）堅持顯性教育與隱性教育相結合

顯性教育，是旗幟鮮明和理直氣壯地將社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵和踐行要求傳遞給師生，以直接的、外顯的方式表明立場和態(tài)度，以此達到宣傳教育和思想引領的作用。隱性教育，是寓教于樂和潤物無聲地將培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，以間接的和內(nèi)隱的方式融入作品，使廣大師生在不知不覺中持續(xù)受到多元化和浸潤式的教育。堅持顯性教育與隱性教育相結合，提高作品的吸引力和教育效果，突出以作品為載體提高育人質(zhì)量的目的性。

三、構建“四突出、四強化”優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品培育機制

高校要把傳遞正能量作為培育優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品的總要求，創(chuàng)新完善與學校辦學發(fā)展相適應的優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品培育機制，確保管得住、用得好、有實效。

（一）突出創(chuàng)作主體，強化頂層設計

學校黨委要切實扛起主體責任，解決好“誰來干”的問題，努力提供有利于網(wǎng)絡文化作品創(chuàng)作的制度環(huán)境。一是要加大經(jīng)費投入力度，設立優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品培育專項資金，采取績效考核方式，將績效評價的結果作為下一年度預算安排的重要依據(jù)。二是層層壓實責任，構建以學校黨委為主導、黨委宣傳部負責牽頭實施、各有關職能部門和各院系具體落實的工作格局，明確將優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品培育工作列入年度學校黨建工作要點，細化牽頭部門和相關責任部門的工作職責和目標任務，形成一級抓一級、層層抓落實的工作氛圍。三是要將網(wǎng)絡文化作品培育成效納入學校二級黨組織黨建與思想政治工作考核指標，形成年初部署、年中督查和年末考核的閉環(huán)管理體系，并將年度考核結果與各單位、各部門的年終績效獎勵掛鉤。四是要鼓勵專任教師和管理干部等非思政工作者參與創(chuàng)作，系統(tǒng)梳理課程育人、科研育人和實踐育人等十大育人體系中蘊含的創(chuàng)作元素，形成全員參與、百花齊放和各具特色的良好氛圍。五是要打造校園網(wǎng)絡文化活動品牌，通過開展一系列參與度高、互動性強和傳播效果好的網(wǎng)絡文化作品評選活動，推出一批精品力作，讓優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品成為高校創(chuàng)新思政教育載體的一張閃亮名片。

（二）突出用戶體驗，強化內(nèi)容創(chuàng)新

“內(nèi)容為王”是網(wǎng)絡文化作品的立身之本。高校要牢固樹立寧缺毋濫的精品意識，做融媒體時代內(nèi)容同質(zhì)化和低俗化的抵制者。一方面，要在內(nèi)容選擇上體現(xiàn)文化自信。高校要加大對網(wǎng)絡文化作品創(chuàng)作團隊的培養(yǎng)、培訓力度，增強創(chuàng)作者的馬克思主義理論功底，提高創(chuàng)作者運用馬克思主義理論分析和解決問題的能力，引導他們自覺以新時代中國特色社會主義文化為指導，把作品創(chuàng)作與工作、學習、生活有機結合，創(chuàng)作更多內(nèi)容上有深度、感情上有溫度的優(yōu)秀作品，真正讓受眾因為作品而動情動心。另一方面，要在內(nèi)容制作上遵循創(chuàng)作規(guī)律。網(wǎng)絡文化作品雖然種類眾多，但本質(zhì)上都屬于文藝作品，都要遵循文藝創(chuàng)作的基本規(guī)律。始終聚焦師生關切問題，提升話語轉(zhuǎn)換能力，學會運用互聯(lián)網(wǎng)思維構思故事和創(chuàng)設情境。同時讓受眾切身感受到優(yōu)秀作品本身蘊含著精益求精的工匠精神，要讓作品的多樣性和精美度由外向內(nèi)地感染受眾。

（三）突出資源統(tǒng)籌，強化輿情把控

由于融媒體傳播具有數(shù)字化、超時空和交互性等特點，這就需要高校結合智慧校園建設，構建多終端、全覆蓋、內(nèi)外聯(lián)通和上下協(xié)同的作品傳播體系，針對不同群體和不同平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡文化作品的精準傳播。一是要把握發(fā)展機遇，科學合理布局高校全媒體矩陣。構建以校級媒體為核心、各二級單位部門為側翼、學生團體為基點的學校、院系和學生三級協(xié)同的全媒體矩陣，明確各自功能定位，利用轉(zhuǎn)發(fā)、“互粉”、“互贊”、評論、留言等功能，強化校內(nèi)各級媒體間的信息共享、動態(tài)交流和聯(lián)動反應，切實提高師生對網(wǎng)絡文化作品的關注度和點擊率。二是要深化校地合作，共建共享融媒體中心建設成果。以地方融媒體中心建設為契機在高校設立分中心，采取雙方共建、共享、共訓和共贏的方式，發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、課題研究和社會服務等方面的辦學資源優(yōu)勢，借助地方媒體力量打造多元立體、校地聯(lián)通、輻射社會的媒體傳播矩陣，切實解決好高校優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品傳播不廣的“最后一公里”問題。三是要發(fā)揮示范作用，鼓勵更多高?！按骎”投入創(chuàng)作。注重在宣傳思想工作骨干、專家教授和學生干部中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批導向正確和影響力大的高校“大V”，為其創(chuàng)作和發(fā)布優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品提供便利條件。

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注：桂林理工大學2019年度黨建與思想政治教育研究課題“優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品培育機制研究”（GUTDJ2019023）;2020年本科教學建設與改革項目《大學國文》課程思政示范課（kcsz202012）;2021年度本科教學改革工程項目“廣西地域文化資源融入大學語文教學的探索與實踐”（2021B30）;2021年線下一流本科課程培育項目《大學國文》階段性成果

【作者簡介】方 雷（1985— ），男，河南潢川人，桂林理工大學南寧分校人力資源部主任，助理研究員，研究方向為高等教育管理、人文素質(zhì)教育。

（責編 黃桂嬋）