盧趙英

摘要：心理健康教育“三位一體”模式主要是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育共同構(gòu)建的立體化的心理健康教育模式，這種全方位的心理健康教育模式對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)意義重大。本文主要探究了心理健康問(wèn)題出現(xiàn)的成因，進(jìn)一步分析了心理健康教育的有效實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞： “三位一體”;心理健康教育;模式;構(gòu)建策略

自2019年年底爆發(fā)新冠病毒疫情以來(lái)，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)如同過(guò)山車一般動(dòng)蕩，學(xué)生經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的線上學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間的居家學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生暴露出一些多樣化的心理問(wèn)題，如何在后疫情時(shí)代借助“三位一體”的心理健康教育幫助學(xué)生獲得健康成長(zhǎng)，是教育工作者應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

一、學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因分析

（一）家庭因素

由于疫情爆發(fā)時(shí)學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的居家線上學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式與校園的堂課學(xué)習(xí)具有非常明顯的區(qū)別，學(xué)生在這一過(guò)程中缺乏教師的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，他們的整個(gè)心理和行為都將發(fā)生改變，再加上一些家長(zhǎng)教育方式的不同，家庭教育為學(xué)生營(yíng)造出的情感氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境也非常容易導(dǎo)致學(xué)生的情緒出現(xiàn)變化，家庭的教育方式也將直接影響學(xué)生的心理健康。

（二）學(xué)校因素

很多校園為了追求升學(xué)率而更多的將注意力關(guān)注到文化課程當(dāng)中，校園缺乏專業(yè)的心理健康教師，很多學(xué)生的心理問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)的梳理和解決，在校園中出現(xiàn)的一些暴力、早戀、打架等不良行為沒(méi)有得到及時(shí)糾正和教育指導(dǎo)。在從事教育工作20年的時(shí)間以來(lái)，學(xué)生在校園暴露出來(lái)的心理問(wèn)題呈現(xiàn)出復(fù)雜且上升的趨勢(shì)，嚴(yán)重的學(xué)生甚至患有抑郁癥，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)造成了非常不良的影響。

（三）社會(huì)因素

當(dāng)前社會(huì)的大環(huán)境正處于劇烈變動(dòng)的背景下，多元文化的交融導(dǎo)致中學(xué)生的身心發(fā)展和行為意識(shí)遭受社會(huì)因素的猛烈沖擊，如果缺乏鑒別是非的能力，很容易受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。自爆發(fā)疫情恢復(fù)校園堂課后，出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生呈上升的狀態(tài)，很多學(xué)生沉浸在虛擬世界里而逃避現(xiàn)實(shí)生活，這需要塑造文明和諧的社會(huì)環(huán)境來(lái)共同對(duì)中學(xué)生展開(kāi)心理健康教育，從而有效促進(jìn)中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

二、構(gòu)建“三位一體”心理健康教育模式有效策略

（一）重視家庭教育

家校合作能夠有效幫助教師提高專業(yè)能力，完善家庭成長(zhǎng)環(huán)境，形成理想的育人氛圍，助力中學(xué)生健康成長(zhǎng)。為了獲取良好的效果，不能單純關(guān)注表層的合作，需要家長(zhǎng)與學(xué)校深度展開(kāi)合作，保持緊密聯(lián)系以及雙向溝通，合作時(shí)間上保持連續(xù)性，合作內(nèi)容上重視連貫性，合作形式要多樣性。

第一，定期展開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。將原本單向傳遞信息的家長(zhǎng)通知會(huì)議轉(zhuǎn)變?yōu)榧议L(zhǎng)研討會(huì)議，預(yù)先告知家長(zhǎng)會(huì)議的主題和需要討論的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)有充足的準(zhǔn)備。還能針對(duì)中學(xué)生所出現(xiàn)的典型性地心理問(wèn)題組織家長(zhǎng)交流，表達(dá)自己的看法，提出自己的意見(jiàn)，提高家長(zhǎng)的教育水平。

第二，組織豐富多樣的親子活動(dòng)。目前生活節(jié)奏快，家長(zhǎng)忙于工作，陪伴孩子的時(shí)間比較少，與孩子之間的交流也不多。通過(guò)組織多樣性的親子活動(dòng)，增加家長(zhǎng)和孩子之間的情感溝通，助力孩子身心獲得健康成長(zhǎng)，挖掘孩子的自身的潛能。還能夠組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子讀書會(huì)等活動(dòng)，讓孩子和家長(zhǎng)平等參與進(jìn)來(lái)，互相合作，構(gòu)建起和諧的親子關(guān)系。

第三，鼓勵(lì)家長(zhǎng)委員會(huì)參加到學(xué)校教學(xué)管理中。家校合作即家長(zhǎng)和學(xué)校教師一同參與到教育中，家長(zhǎng)和教師互相配合、互相幫助，家庭教育與學(xué)校教育步調(diào)保持一致，只有家長(zhǎng)積極主動(dòng)參與到學(xué)校的管理與教學(xué)中，才能促進(jìn)家校合作，讓家庭教育緊跟學(xué)校教育的腳步，監(jiān)督學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程的規(guī)范程度，向?qū)W校提出合理的建議，獲得最大化的家校合作效益。

（二）發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)

2019年底疫情爆發(fā)后，學(xué)生過(guò)度依賴手機(jī)，憧憬虛擬世界的美好向往大于現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)始出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題，抑郁情緒、抑郁癥、自殘學(xué)生人數(shù)不斷上升，我校每個(gè)年級(jí)500名左右學(xué)生，有心理問(wèn)題學(xué)生的就達(dá)20多名，抑郁癥占主要群體。面對(duì)這一其概況，學(xué)校要充分運(yùn)用心理教師，周末或者是課下時(shí)間由心理教師對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，能夠在社區(qū)的會(huì)議室展開(kāi)。只有提高家長(zhǎng)的教育水平，才能保證家庭教育的質(zhì)量。另外，還能在社區(qū)展開(kāi)心理健康教育講座，邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)與社區(qū)居民主動(dòng)參與到講座活動(dòng)中，引導(dǎo)其了解心理健康方面的知識(shí)，幫助中學(xué)生形成健康的心理。學(xué)校還要設(shè)置專門的心理咨詢室，社區(qū)也要邀請(qǐng)學(xué)校優(yōu)秀的心理教師進(jìn)行社區(qū)心理健康教育活動(dòng)，幫助居民解決心理問(wèn)題。教師要高度關(guān)注學(xué)生的行為與表現(xiàn)，家長(zhǎng)可以到學(xué)校或者社區(qū)的心理咨詢室尋求中學(xué)生心理健康教育的有效手段，盡量幫助中學(xué)生解決心理問(wèn)題，形成健康的心理。

（三）加強(qiáng)社會(huì)教育

首先，營(yíng)造良好的社會(huì)信息環(huán)境。社會(huì)中的各個(gè)媒體都要始終堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，發(fā)表有益于學(xué)生心理健康的內(nèi)容，盡量抑制社會(huì)不良風(fēng)氣的傳播。特別是虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，要全面凈化不良信息，保證中學(xué)生獲得積極健康的生活以及學(xué)習(xí)的環(huán)境。其次，做好宣傳工作，為大眾普及有關(guān)心理健康方面的常識(shí)，號(hào)召社會(huì)各層人士一同建立起和諧的社會(huì)環(huán)境，給學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)帶來(lái)幫助。組織中學(xué)生心理健康教育，需要有關(guān)部門、學(xué)校、教育工作者、家長(zhǎng)的共同努力，需要整個(gè)社會(huì)積極參與，營(yíng)造出穩(wěn)定和諧的社會(huì)環(huán)境。只有充分提高社會(huì)各方的主動(dòng)性，利用社會(huì)資源的力量，才能更順利展開(kāi)中學(xué)生的心理健康教育工作。

綜上所述，在“三位一體”心理健康教育模式的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想引導(dǎo)不僅要結(jié)合校園教育工作的指導(dǎo)，還要借助家庭與社會(huì)的共同努力配合來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)多元主體的有機(jī)融合來(lái)構(gòu)建系統(tǒng)的心理健康教育模式，促進(jìn)青少年心理健康教育的有效推進(jìn)，為青少年身心健康全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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