聶宇婷

摘要：中辦、國(guó)辦印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)，教育部規(guī)范管理校外培訓(xùn)，這將為少先隊(duì)發(fā)揮作用創(chuàng)造新機(jī)遇，少先隊(duì)組織要敏銳抓住這一重大變化，嚴(yán)格落實(shí)黨中央要求，配合做好“雙減”工作。本文將基于雙減政策背景，對(duì)當(dāng)前大隊(duì)輔導(dǎo)員德育教育工作所存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：雙減政策;大隊(duì)輔導(dǎo)員;德育教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

“雙減”政策減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緩解了學(xué)生的精神壓力，增加了學(xué)生的課外自主時(shí)間。作為大隊(duì)輔導(dǎo)員，要靈活利用這一便利形勢(shì)，敏銳抓住這一重大變化，嚴(yán)格落實(shí)黨中央要求，配合做好“雙減”工作，積極組織和鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展和參與多種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生為人處事，更帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中得真知，在實(shí)踐中學(xué)創(chuàng)新，從而完善隊(duì)員之人格，提高隊(duì)員之素養(yǎng)，引領(lǐng)隊(duì)員養(yǎng)成積極的生活與行為習(xí)慣，幫助學(xué)生全面發(fā)展及終身發(fā)展。

一、健全少先隊(duì)工作制度

大隊(duì)輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)日常工作，德育領(lǐng)導(dǎo)、總支書(shū)總領(lǐng)導(dǎo)，中隊(duì)輔導(dǎo)員配合。但實(shí)際工作中，學(xué)校德育處與總支書(shū)本身有繁瑣的工作事宜，因此，少先隊(duì)中很多工作實(shí)際上由大隊(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，此情況下，倘若中隊(duì)輔導(dǎo)員未能給予配合幫助的話，那么少先隊(duì)工作將處于被孤立狀態(tài)。因而，完善職級(jí)制度勢(shì)在必行。第一，明確劃分大隊(duì)、中隊(duì)輔導(dǎo)員工作職責(zé)，確保各負(fù)其責(zé)、各行其權(quán)，將各自職責(zé)、權(quán)力、義務(wù)、需要配合執(zhí)行的工作進(jìn)行制度化規(guī)定;第二，制定合理的獎(jiǎng)懲制度，假若某中隊(duì)工作中失職或工作不到位，可予以相應(yīng)扣分，區(qū)分中隊(duì)工作成績(jī)，在各中隊(duì)形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促使各中隊(duì)積極完善本職工作，對(duì)于工作成效突出、表現(xiàn)優(yōu)異者，發(fā)揮帶頭引領(lǐng)作用的中隊(duì)予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，為下一步工作的高效開(kāi)展提供動(dòng)力。通過(guò)完善的制度化約束，引導(dǎo)輔導(dǎo)員清晰把握角色定位，明確身份職能，促使各中隊(duì)輔導(dǎo)員按章工作、按規(guī)操作，并積極承擔(dān)個(gè)人職責(zé)，竭力做好少先隊(duì)德育教育工作，借助制度化約束，為學(xué)校德育工作加油助力。針對(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員在工作中角色定位不清晰問(wèn)題，不僅要制定職級(jí)制度，還要讓中隊(duì)輔導(dǎo)員參與到少先隊(duì)活動(dòng)全過(guò)程中，制定全程參與制度，保證輔導(dǎo)員的參與度。可制定輔導(dǎo)員全程參與活動(dòng)制度，約束輔導(dǎo)員參與到少先隊(duì)活動(dòng)始終，從活動(dòng)的最終準(zhǔn)備，主題確立，到活動(dòng)開(kāi)展、組織人員的參見(jiàn)、內(nèi)容的設(shè)計(jì)等都要求輔導(dǎo)員參與其中，與隊(duì)員通力協(xié)作，給予隊(duì)員及時(shí)準(zhǔn)備的指導(dǎo)，保證活動(dòng)教育效果的發(fā)揮。

二、提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)

少先隊(duì)輔導(dǎo)員是開(kāi)展德育教育的直接力量與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)高低直接關(guān)系到德育體驗(yàn)教育的開(kāi)展與實(shí)際效果?？梢哉f(shuō)，高素質(zhì)的輔導(dǎo)員是做好少先隊(duì)德育體驗(yàn)教育工作的先決條件。因此，提高少先隊(duì)輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

輔導(dǎo)員要以學(xué)生為中心，提高輔導(dǎo)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)以德育人。少先隊(duì)組織是德育教育的關(guān)鍵部分，有著鮮明的育人功能，而輔導(dǎo)員是發(fā)揮育人功能的關(guān)鍵力量[1]。要想充分發(fā)揮少先隊(duì)組織德育效果，以良好的輔導(dǎo)藝術(shù)，向隊(duì)員灌輸?shù)掠^念，契合于學(xué)生興趣愛(ài)好，讓隊(duì)員信賴，讓學(xué)生喜愛(ài)，從而提高整個(gè)少先隊(duì)組織的德育效果。對(duì)此，輔導(dǎo)員要從提高自身素質(zhì)做起，著重提高自己的基礎(chǔ)知識(shí)與各方面素質(zhì)。第一，了解少先隊(duì)相關(guān)的工作知識(shí)，掌握相關(guān)工作技能;第二，掌握時(shí)事政治知識(shí)，以科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向，以宏觀的視角、發(fā)展的態(tài)度、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光更新知識(shí);第三，掌握輔導(dǎo)藝術(shù)，少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作對(duì)象是思維活躍的青少年兒童，工作切忌死板固化，而應(yīng)以學(xué)生為中心，靈活處事，掌握綜合知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用輔導(dǎo)藝術(shù)，以藝術(shù)親和力關(guān)愛(ài)隊(duì)員與學(xué)生，讓學(xué)生感受到少先隊(duì)組織的溫暖，從而提升工作實(shí)效。在德育教育中，只有德才兼?zhèn)涞慕處?，才能以自身德行教育別人、說(shuō)服別人，真正實(shí)現(xiàn)以德育人。在日常工作中，應(yīng)成為學(xué)生的益友，以學(xué)生眼光看世界，在日常輔導(dǎo)中，傾注愛(ài)心，以真誠(chéng)態(tài)度拉近師生間的距離，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)以待，讓學(xué)生切實(shí)參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，親身體悟感受，提高少先隊(duì)德育效果。

三、創(chuàng)新現(xiàn)代德育體驗(yàn)教育的內(nèi)容、方式和方法

少先隊(duì)組織是少先隊(duì)員自己的組織，是促使少先隊(duì)員身心健康發(fā)展的重要載體，是學(xué)校德育教育的有機(jī)組成與得力助手，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)至關(guān)重要。少先隊(duì)在學(xué)校教育發(fā)揮著不可或缺的作用。利用少先隊(duì)這一先進(jìn)的、以學(xué)生為主體的組織，借助其實(shí)踐活動(dòng)，可讓學(xué)生親身參與其中，體驗(yàn)其中的教育內(nèi)涵[2]。少先隊(duì)組織，只有充分順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，把握德育教育任務(wù)，創(chuàng)新德育活動(dòng)形式，開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，在活動(dòng)實(shí)踐中強(qiáng)化少先隊(duì)員對(duì)于少先隊(duì)組織的歸屬感，從而使學(xué)生更加樂(lè)于參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極正確的思想道德觀念，切實(shí)提高思想道德修養(yǎng)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，提高少先隊(duì)員綜合素質(zhì)，引導(dǎo)其全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育在的深化發(fā)展，充分發(fā)揮少先隊(duì)德育功能。

例如，可以組織開(kāi)展走進(jìn)社區(qū)，傳遞愛(ài)心的體驗(yàn)式德育教育活動(dòng)?！?0”后的少先隊(duì)員多為獨(dú)生子女，在父母寵溺中長(zhǎng)大的學(xué)生，與社會(huì)接觸較少，因而，從學(xué)生生活的社區(qū)中挖掘教育因素，在社區(qū)中體驗(yàn)道德情感，促進(jìn)他們愛(ài)心與責(zé)任心的養(yǎng)成。少先隊(duì)活動(dòng)作為學(xué)校德育教育主陣地之一，可充分借助這一優(yōu)勢(shì)作用，開(kāi)發(fā)社會(huì)活動(dòng)，帶領(lǐng)少先隊(duì)員走進(jìn)生活的社區(qū)，在豐富課余生活的同時(shí)，嘗試集體生活，提高社會(huì)適應(yīng)力，在其中體驗(yàn)樂(lè)趣，體悟道德力量。例如，少先隊(duì)員可以作為“小老師”，為社區(qū)小孩帶去“愛(ài)心講堂”，內(nèi)容可包含“遵守規(guī)范，做文明小公民”、“遵守交通，做綠色交通小使者”、“紀(jì)念人民英雄”等，在向小朋友傳遞文明規(guī)范與交通規(guī)則時(shí)，切身體悟文明道德;在重溫經(jīng)典中，緬懷革命英雄，頌揚(yáng)現(xiàn)代模范，以此傳遞并強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義情懷。通過(guò)“小老師”活動(dòng)，一方面?zhèn)鬟f愛(ài)心，另一方面，在傳播思想道德因素時(shí)，提高自身思想道德素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

因?yàn)樯傧汝?duì)與校本教育相互補(bǔ)充，需要在“時(shí)”、“空”上有所側(cè)重，學(xué)校德育工作較多在“課上”和“校內(nèi)”進(jìn)行，少先隊(duì)工作就要在“課后”和“校外”著力。“雙減”政策在一定程度上為團(tuán)隊(duì)活動(dòng)騰挪了時(shí)間和空間。大隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)該抓住機(jī)遇，快速有效地健全工作制度、提高自身綜合素質(zhì)、創(chuàng)新德育教育內(nèi)容，促進(jìn)雙減政策目的的有效達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗紅.做好大隊(duì)輔導(dǎo)員工作實(shí)效的思考[J].中華少年，2019（16）：293.

[2]陳赟.體驗(yàn)式德育理論在少先隊(duì)主題活動(dòng)中的運(yùn)用[J].教師，2021（14）：3-4.