朱濤

摘要：在農(nóng)村教育領(lǐng)域，教師需重點(diǎn)關(guān)注單親學(xué)生的心理健康建設(shè)。為培育其形成良好的社交能力，教師在數(shù)學(xué)課堂上需從合作交流層面出發(fā)，重點(diǎn)培育學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力。讓其能夠更好地適應(yīng)集體環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成良好的自信心。下面主要圍繞數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)單親小學(xué)生的合作交流能力展開有效的分析，從渲染互動(dòng)氛圍、組織小組學(xué)習(xí)、開展拓展活動(dòng)、實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)等幾個(gè)維度出發(fā)展開有效的探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;單親學(xué)生;合作交流;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：在數(shù)學(xué)課上，教師需正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育領(lǐng)域單親學(xué)生在合作交流能力方面所存在的不良問題。本著促進(jìn)其身心健康成長的原則，加強(qiáng)學(xué)生心理和思想層面上的有效指導(dǎo)，創(chuàng)新具體的育人舉措。從而構(gòu)建良好的互助互動(dòng)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，能夠逐漸形成良好的互動(dòng)意識(shí)，并積極地參與到交流等各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。

一、渲染互動(dòng)氛圍，激活單親學(xué)生合作交流意識(shí)

為了讓單親小學(xué)生能夠融入到集體的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，促使其打開心扉，逐漸形成良好的社交意識(shí)，提高整體的合作交流能力，教師需從課堂環(huán)境著手進(jìn)行有效地改善與優(yōu)化。科學(xué)地構(gòu)建互動(dòng)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生在氛圍和環(huán)境的影響下，能夠更規(guī)范地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中[1]。比如說，在圍繞圓的認(rèn)識(shí)這一節(jié)課進(jìn)行施教時(shí)，為了讓當(dāng)今小學(xué)生能夠更好地參與到課堂當(dāng)中，主動(dòng)的交流，教師可以在課程開始之前，合理地設(shè)置趣味的導(dǎo)入活動(dòng)。為學(xué)生呈現(xiàn)與圓有關(guān)的數(shù)學(xué)模型，引領(lǐng)學(xué)生回顧在現(xiàn)實(shí)生活中一些車輪的形狀為什么會(huì)設(shè)置成圓形？讓學(xué)生能夠更好地思考，并鼓勵(lì)單親小學(xué)生根據(jù)自身所積累的常識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行有效的總結(jié)和歸納。

二、組織小組學(xué)習(xí)，激發(fā)單親學(xué)生合作交流動(dòng)力

為了有效鍛煉單親小學(xué)生形成良好的合作交流意識(shí)，教師可以在教學(xué)實(shí)踐的過程中改變傳統(tǒng)的授課模式。將小組學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略思想有效貫徹下去，構(gòu)建更加開放式、探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。引領(lǐng)學(xué)生以小組為單位，就具體的數(shù)學(xué)問題展開有效的探索和互動(dòng)。進(jìn)而讓學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中形成良好的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也能夠全面提高其在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的綜合探究能力。讓單親小學(xué)生逐漸適應(yīng)集體的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠促使其在面對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，能夠更好地發(fā)散思維，并高效地探索相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)要領(lǐng)。

比如說，在組合圖形的面積這節(jié)課教學(xué)時(shí)，為了讓單親小學(xué)生能夠意識(shí)到自身所具有的學(xué)習(xí)地位，并能夠與其他同學(xué)建立起良好的互動(dòng)交流關(guān)系，則可以從課堂環(huán)境層面著手進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。搭建互動(dòng)式探究式數(shù)學(xué)課堂，之后設(shè)置具體的探究任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生在組內(nèi)協(xié)作配合的過程中，深入探索組合圖形的面積計(jì)算規(guī)律。不僅如此，在引領(lǐng)合作學(xué)習(xí)過程中，教師需將互助理念深入貫徹下去，讓其他同學(xué)能夠幫助單親學(xué)生群體積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)集體凝聚力的有效建設(shè)。

三、開展拓展活動(dòng)，豐富單親學(xué)生合作交流空間

在數(shù)學(xué)課上，作為教師需重點(diǎn)關(guān)注單親小學(xué)生群體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，本著培養(yǎng)其合作交流能力的戰(zhàn)略導(dǎo)向，積極開展多元化的拓展實(shí)踐活動(dòng)。讓此類學(xué)生群體能夠形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，并積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的綜合實(shí)踐和探究能力。

比如說在拓展訓(xùn)練活動(dòng)期間，教師可以合理地發(fā)掘豐富的數(shù)學(xué)文化，然后組織學(xué)生積極地參與的互動(dòng)交流當(dāng)中。引領(lǐng)學(xué)生圍繞趣味的數(shù)學(xué)故事以及一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的經(jīng)典案例進(jìn)行探討，分析其所蘊(yùn)含的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神品質(zhì)。也可以督促單親學(xué)生群體與其他普通學(xué)生一起共同進(jìn)行生活實(shí)踐調(diào)研，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)歸納。例如，在統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)實(shí)踐中，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生深入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。就比較感興趣的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與調(diào)研，然后科學(xué)地設(shè)置統(tǒng)計(jì)表，構(gòu)建統(tǒng)計(jì)圖模型，以激活學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維。

四、實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高單親學(xué)生合作交流自信

在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，為了讓當(dāng)今小學(xué)生能夠建立起良好的合作交流能力，教師需從具體的評(píng)價(jià)角度出發(fā)進(jìn)行有效的革新。實(shí)施激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)單親小學(xué)生能夠逐漸產(chǎn)生對(duì)自己主動(dòng)社交以及互動(dòng)交流的自信心。并真正地融入到集體環(huán)境當(dāng)中，與其他同學(xué)共同探索相關(guān)數(shù)學(xué)要領(lǐng)[3]。在圍繞數(shù)學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，則可以針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的表現(xiàn)，比如說與其他組員之間的配合情況，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的探究表現(xiàn)進(jìn)行有效的激勵(lì)和肯定。

結(jié)論：依前所述，在數(shù)學(xué)課教學(xué)實(shí)踐中，教師需遵循學(xué)生互助互動(dòng)的思想原則，重點(diǎn)關(guān)注單親小學(xué)生在數(shù)學(xué)課領(lǐng)域所表現(xiàn)出的問題，深入分析其性格因素以及在社交能力方面所存在的薄弱之處之后，通過改進(jìn)教法的方式，搭建更加開放且具有一定互動(dòng)性的課堂環(huán)境。引領(lǐng)學(xué)生積極地參與到互動(dòng)交流活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而有效激活單親小學(xué)生的思維意識(shí)，同時(shí)也能夠讓其更好地適應(yīng)集體環(huán)境，從而更高效地完成相關(guān)的數(shù)學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷.淺議在信息化環(huán)境下構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)生“136”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探[J].新課程，2020（12）：29.

[2]關(guān)釗鑫.在小班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力的策略[J].課程教育研究，2019（29）：140-141.

[3]黃靜.從農(nóng)村小學(xué)看數(shù)學(xué)教學(xué)中合作交流的運(yùn)用[J].赤子（下旬），2015（Z3）：67.