顧明扣

摘要：目前，我國(guó)科學(xué)技術(shù)正在迅速發(fā)展中，信息技術(shù)得到了全面進(jìn)步，進(jìn)而迎來了更加全面的信息化時(shí)代，在一定程度上加快了信息技術(shù)教育教學(xué)的改革。以往信息技術(shù)教學(xué)模式存在單一化特點(diǎn)，與新時(shí)期的教學(xué)需求嚴(yán)重不符，嚴(yán)重影響了學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。為了更好地解決這一問題，本文將以初中信息技術(shù)教學(xué)入手，探討與研究教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)采取怎樣的教學(xué)方法來提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中教育;信息技術(shù);有效性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

當(dāng)今社會(huì)正在發(fā)生百年大變革，信息技術(shù)成為了人們生活中必不可少的一部分，并影響著人們的生產(chǎn)與生活。初中信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相比較，有著很大的不同之處，其中表現(xiàn)作為明顯的特點(diǎn)就是具有實(shí)踐性，當(dāng)學(xué)生在接受信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，除了要掌握一些最基本的理論知識(shí)外，更重要的是要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于初中教師教學(xué)方式存在一定的落后性，缺乏與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，使得教學(xué)效率低下。為有效改善這一現(xiàn)象，初中信息教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就必須要及時(shí)去改變自己教學(xué)模式，通過新的教學(xué)方式與方法，來提高整個(gè)課堂教學(xué)有效性。

一、阻礙信息技術(shù)教學(xué)有效性的原因

（一）教學(xué)方式過于單一化

在中學(xué)基礎(chǔ)教育課程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為了重要的的一門課程，培育中學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)業(yè)和發(fā)展都具有十分關(guān)鍵的意義。但是在實(shí)際的教學(xué)中，仍有一部分初中教師的教學(xué)方式太過于單一化，受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，在課堂中過多對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低，其主要原因在于教師對(duì)信息技術(shù)這門課程認(rèn)識(shí)并不深入。另外，也有部分中學(xué)教師在教學(xué)操作課堂中，所采取方式為先讓學(xué)生觀察自己的操作過程，然后再由學(xué)生進(jìn)行模仿，該教學(xué)方法應(yīng)經(jīng)不再適用于現(xiàn)代新時(shí)期學(xué)生的需求，多數(shù)學(xué)生因?yàn)閷?shí)踐操作性過少，最終造成學(xué)生提不起任何興趣去學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

（二）未尊重學(xué)生個(gè)體差異性

對(duì)于學(xué)生來說，每一個(gè)都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，自身所具有的學(xué)習(xí)能力與思維認(rèn)知都存在較大的差異性，再加上受到一些周圍環(huán)境的影響，有一部分學(xué)生接觸到計(jì)算機(jī)的時(shí)間比較早，一部分學(xué)生接觸到計(jì)算機(jī)時(shí)間比較晚，所以在操作的過程中，肯定會(huì)存在操作能力與理解能力上的差別，甚至還有一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作完全陌生。為此初中信息技術(shù)教學(xué)在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要充分了解學(xué)生之間所存在的差異性，進(jìn)而更好地提高教學(xué)效率。但是在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師并沒有正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，仍采用大滿堂的方式來進(jìn)行教學(xué)，未尊重不同學(xué)生之間所存在的差異性，進(jìn)而阻礙信息技術(shù)教學(xué)有效性。

二、初中信息技術(shù)有效教學(xué)的策略

（一）開展多樣化教學(xué)

基于素質(zhì)教育背景下，要求初中信息技術(shù)教學(xué)要改變以往單一化的教學(xué)方法，積極去探索新的教學(xué)手段，讓教學(xué)變得更多多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣性。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將提高學(xué)生信息素養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)檫@樣不僅能夠豐富自身的教學(xué)方法，還能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成。

例如在教學(xué)《信息的管理》時(shí)，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生對(duì)生活中常見的文件進(jìn)行管理，培養(yǎng)學(xué)生信息的管理能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，首先教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做“連連看”游戲，通過多媒體為學(xué)生排列出幾種比較常見的文件圖標(biāo)、文件格式與文件類型，然后再由學(xué)生進(jìn)行搶答。通過創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生也能夠在情境中，更加主動(dòng)的去接受學(xué)習(xí)任務(wù)，在一定程度上大大提高了信息技術(shù)教學(xué)有效性。

（二）尊重學(xué)生之間的差異性

在信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)中，初中教師必須要尊重不同學(xué)生之間所存在的差異性，然后在制定科學(xué)且合理的教學(xué)方案。其中分層教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用該方法，能夠更好地促進(jìn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生得到全面發(fā)展。

例如在教學(xué)“優(yōu)化計(jì)算機(jī)”時(shí)，初中信息教師可以先將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分成兩部分，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一點(diǎn)的為A層，學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱一點(diǎn)的為B層。對(duì)于A層的學(xué)生來說，教師需要讓他們學(xué)會(huì)自主安裝操作系統(tǒng)，有效處理計(jì)算機(jī)中的常見問題;對(duì)于B層的學(xué)生來說，需要學(xué)生掌握操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件安裝流程，并給予這部分學(xué)生一些指導(dǎo)，讓他們利用課下時(shí)間加強(qiáng)練習(xí)。采用分層教學(xué)的方法，在一定程度上有效解決了學(xué)生水平差異所帶來的教學(xué)困難，信息技術(shù)教學(xué)也變得更加有效性。

結(jié)語：

綜上所述，初中信息教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要注重提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，它不僅影響了教師自身的教學(xué)效果，更加影響了學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)中，需要教師不斷去創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，尊重學(xué)生之間所存在的差異性，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)與生活打下牢固基礎(chǔ)。

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