張婷婷

摘要：幼兒園不同階段的孩子，語言水平存在著一定的差異性，所以教師應(yīng)該保證語言活動具有極強的針對性，不能一套方案走天下。始終立足于當(dāng)下幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合各個階段幼兒的語言表達能力開展針對性教學(xué)活動，進一步發(fā)展幼兒的語言能力，不僅要學(xué)會聆聽他人說話，還要擁有自主交流的能力。因此，幼兒教師在教學(xué)過程中采用不同的培養(yǎng)策略，幫助幼兒樹立說話的信心，提高他們的語言能力。基于此，本文將對幼兒園教學(xué)中幼兒語言能力的培養(yǎng)策略進行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

1 幼兒園教學(xué)中語言能力培養(yǎng)的重要性

首先，語言是人與人交流的重要工具，良好的語言能力是與他人良好溝通的基礎(chǔ)，語言的運用能夠增進人與人之間的溝通，使得我們周圍的環(huán)境更加和諧。因此，幼兒教師要重視對幼兒語言能力的開發(fā)，將其作為教學(xué)重點。其次，幼兒正處于語言能力形成的初級階段，在這一階段奠定好語言基礎(chǔ)，能為幼兒后續(xù)語言能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的前提條件。再次，培養(yǎng)幼兒形成良好的語言能力更利于其他方面教育工作持續(xù)推進，對幼兒的身心發(fā)展和綜合素質(zhì)形成具有十分重要的意義。最后，經(jīng)科學(xué)研究證明，幼兒無論是在生理發(fā)育特征方面還是所接觸的外部環(huán)境方面，都處于語言能力形成和發(fā)展的黃金階段，這一階段幼兒的聽力趨于成熟，發(fā)音吐字也逐漸清晰，所以幼兒教師要采取有效、豐富的手段抓住這個時機。

2 幼兒園教學(xué)中幼兒語言能力的培養(yǎng)策略

2.1 結(jié)合幼兒實際，鼓勵幼兒表達

幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與小學(xué)生相比存在一定差異，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力需要為幼兒創(chuàng)設(shè)表達情境，并注重營造幼兒學(xué)習(xí)語言的文化氛圍，調(diào)動幼兒的好奇心，促使幼兒想要表達自己的思想意識，無形中提高幼兒的表達欲望，使幼兒能夠大膽表述自己的想法，激發(fā)幼兒的語言表達能力。同時，幼兒在發(fā)展過程中，隨著年齡的不斷增長而逐步接觸到更多事物，隨著幼兒這種多元化生活經(jīng)歷的不斷發(fā)展，幼兒交際層面不斷擴大，幼兒的生活內(nèi)容變得更加豐富。在這一過程中，幼兒的表達欲望會被激發(fā)，從而更想將自己的想法進行語言表達，這是幼兒語言發(fā)展的一種必然規(guī)律。但是，幼兒自身又會受限于語言和詞匯的儲備量，出現(xiàn)表達過程有失完整和準(zhǔn)確的情況。因此，教師應(yīng)了解幼兒語言發(fā)展的這種特點，鼓勵幼兒的表達內(nèi)容，以此達到幫助幼兒樹立語言表達自信心的目的。

幼兒的語言發(fā)展特點是會對主要的語言詞語進行表達，而不能完整地表達一個句子，這就是幼兒語言能力不足的表現(xiàn)，他們只會單純地將內(nèi)心最重要的想法說出來，而無意識考慮他人聽到這段話的感受，也缺乏將一段語言進行完整組合的能力。所以，教師應(yīng)在幼兒自主說出一個主語后，通過循循善誘的模式引導(dǎo)幼兒，用問詢的模式了解幼兒的思想，明白幼兒真正的表達意圖，然后逐步將主語、謂語、賓語、助詞等進行融入，并組成一句完整的話讓幼兒重復(fù)，通過這種詢問引導(dǎo)式的語言教學(xué)模式，逐步提高幼兒的語言表達能力，使幼兒感受表達的樂趣，激發(fā)幼兒的語言表達自信心。在這種教學(xué)模式下，幼兒的表達欲望自然會被有效激發(fā)。

2.2 家園共育，促進幼兒語言發(fā)展

家庭是幼兒最熟悉的場所之一，所以這也是培養(yǎng)幼兒語言能力最有效的區(qū)域，日常生活中，家長要認識到自己的責(zé)任，主動和孩子進行友好溝通，積極交流，促進幼兒語言能力的提升。同時，作為幼兒成長中的保護者，家長和教師要相互合作，結(jié)合幼兒的年齡特點，采取科學(xué)的訓(xùn)練方式，通過家園共育的形式，促進幼兒語言能力的提升。教師主動向家長介紹幼兒語言發(fā)展的重要性，結(jié)合配合幼兒園的各種教學(xué)任務(wù)，如幼兒回到家中口語表達每天做的事情，家長負責(zé)整理成文字，交給教師，保證家園情況的相互滲透。而在具體實踐的過程中，可以從以下三個方面分析：

第一，因人而異的溝通方式。家長與孩子交流的時候，應(yīng)該根據(jù)幼兒當(dāng)時的情緒狀態(tài)，選擇最恰當(dāng)?shù)慕徽劮绞?，孩子興奮的時候，主動和他們說話;孩子身體疲憊的時候，盡量少交流，切忌給孩子造成過重的心理壓力。同時，家長和教師以孩童的視角與幼兒交流，并將語言表達的核心觀念潛移默化中傳遞給幼兒。

第二，親子閱讀活動。孩子和父母通過閱讀的形式建立聯(lián)系，豐富孩子的認知經(jīng)驗，通過有效的形式鍛煉幼兒的口語表達能力。每次閱讀活動開始前，家長結(jié)合孩子的需求幫助他們選擇合適的書籍，提前熟悉內(nèi)容，做好充分的閱讀準(zhǔn)備工作。久而久之，既能深化親子情感，又能促進幼兒語言能力的發(fā)展。

第三，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。幼兒處于語言發(fā)展的初始階段，說話、用詞等方面不夠準(zhǔn)確，所以在日常的教育活動中，教師利用“家長開放日”的機會，提醒家長要引導(dǎo)孩子多觀察、多觸碰周圍的事物。家長和教師的想法一致，一同為幼兒創(chuàng)建輕松的語言環(huán)境，為幼兒語言表達提供良好契機。

2.3 尊重幼兒差異，進行差異教學(xué)

幼兒雖然年齡小，看似與成人想法不同，對很多事情也不夠關(guān)注，但實則幼兒的性格也與成年人相同，幼兒的心思也非常細膩，雖然幼兒的思考能力不夠完善，但其自主思考意識及被傷害和贊美后的心理變化程度與成人無異，甚至要超過成人，所以，保護幼兒的心靈不被傷害更加重要，這才是教師對幼兒開展語言教學(xué)的基礎(chǔ)。此外，本身受先天因素影響，幼兒的個性就存在一定差異，再加上社會、家庭及幼兒接觸到的環(huán)境也千差萬別，所以更會造成不同幼兒有不同個性。因此，在對幼兒進行語言教學(xué)的過程中，也應(yīng)尊重幼兒的不同個性，保護幼兒心靈不受創(chuàng)傷。

3 結(jié)束語

幼兒園教育階段是一個人成長的關(guān)鍵時期，也是學(xué)習(xí)掌握各種能力尤其是語言能力的形成的最重要的階段，所以在這一時期幼兒園教師應(yīng)該把對幼兒語言能力的培養(yǎng)作為重中之重。在教學(xué)中教師需要準(zhǔn)確把握幼兒語言培養(yǎng)的方向，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，運用豐富的教學(xué)手段，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)語言并掌握語言技巧，幫助其形成良好的語言表達能力同時擁有正確的理解能力，從而提升幼兒的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻

[1]肖晶.幼兒園教學(xué)語言能力的有效培養(yǎng)[J].教育藝術(shù)，2021（07）：46.

[2]張敏捷.探討幼兒園語言教學(xué)中如何發(fā)展幼兒語言能力[J].新課程，2021（16）：169.