淮萍萍

摘要：育人是教學活動組織開展的根本目的，也是學科教師的根本職責，學科育人要求在課程教學中教師需重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在知識學習中真正獲得知識與能力的成長和發(fā)展。作為教學活動主導設計主體，教師的專業(yè)能力水平對學科育人目標的實現(xiàn)起到關鍵作用，為切實強化教師隊伍的水平，本文從學科育人角度探討高中物理教研組的建設策略。

關鍵詞：學科育人;高中物理;教研組;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

教研組是由教師所組成的隊伍，是教師專業(yè)成長和發(fā)展的關鍵平臺，通過進行綜合性的教學研討，總結教學過程中的問題以及教師在教學實踐中的不足，并提出完善調整意見，促使教師對教學觀念、教學方法等進行優(yōu)化，進一步提升教學質量的同時，也促使教師本身獲得專業(yè)上的成長。在學科育人理念背景下，對高中物理教師提出了更高的要求，要發(fā)揮出教研組在教師專業(yè)成長中的促進作用，就需要對教研組開展創(chuàng)新建設，做好物理教學的全面管理，為學生的物理學習也提供保障。

一、引導樹立專業(yè)發(fā)展意識

教研組是學校教學管理中的重要組成部分，沒有教研組的規(guī)劃管理各學科教學將會表現(xiàn)出松散無效的問題，因此教研組的建設質量直接對學科教學效果有著直接性的影響，為確保學科育人目標的實現(xiàn)，在高中物理教學中要充分發(fā)揮教研組的功能優(yōu)勢。對此，教研組的教師必須具備專業(yè)發(fā)展意識，能夠真正認識到教學工作的重要性，并力求通過提升自身的專業(yè)能力為人才培養(yǎng)助力，這也是堅守教育初心的體現(xiàn)。教研組教師要有明確的職業(yè)規(guī)劃，清楚自己的職業(yè)追求，知道自己是想要成長為專家型教師還是想要成長為研究型教師等，有了清晰的目標才會為之而努力，保持積極向上的心態(tài)做好每一項教學工作。教研組教師要有意識的提升自身的專業(yè)技能，除了基本的教學智力技能如物理教學設計、教學研討等之外，也要增強教學操作技能，如對信息化教學設備的應用、物理實驗設計操作等[1]。另外，教研組教師也要加強創(chuàng)新意識，創(chuàng)新是發(fā)展的體現(xiàn)，在物理課程教學中教師要隨教育發(fā)展及時創(chuàng)新教學理念、創(chuàng)新教學設計等，讓物理教學始終保持活力。

二、優(yōu)化教研組的結構組織

加強高中物理教研組的建設也要重視對其結構組織的優(yōu)化，組建一支高素質、能力強的教研組隊伍，確保物理課程教學與管理的質量。首先，要合理選拔教研組組長，組長是教研活動的主要組織者和引領者，也負責執(zhí)行教師培養(yǎng)的計劃方案，其能力是否滿足教研組的需要對整體建設效果起到關鍵作用。對于教研組新組長的選拔要考慮到其思想品質與專業(yè)能力兩個方面，是否擁有專業(yè)發(fā)展意識、是否認真負責、處事嚴謹，是否具備良好的組織協(xié)調能力與交流溝通能力等，同時也要考慮其是否能夠制定出科學合理的教研工作計劃，是否可以在教研活動中給予教師們關鍵指導，是否能夠帶領教研組做好高中階段的物理教學工作[2]。其次，要注重物理教研組內教師之間的交流合作，保證教學資源的合理配置，教學能力的同步提升，并在相互溝通交流中及時發(fā)現(xiàn)物理教學中的明顯問題、潛在問題，集思廣益進行解決，為物理教學質量提供保障。促進組內教師的交流合作，教研組要做好教師專業(yè)性的評估，對全體物理教師進行綜合評價，年級組要了解教師隊伍的真實工作情況，全面掌握教師的問題規(guī)范教師教學工作的具體細則，從而促使教師之間實現(xiàn)高效的物理教學合作。

三、創(chuàng)新教研組的活動形式

學科育人下教研組要對教研活動的組織形式進行創(chuàng)新，通過多元活動切實提升教研組工作的實效性，確保物理教學管理的質量。教研組要強化教學反思，針對教師個人的教學設計，先聽評后實踐，再實踐再聽評，提出教學意見反思不足，進而繼續(xù)完善，提高物理教師教學水平。教研組可以定期組織專家講座，讓物理教師與專家進行溝通交流，汲取專家物理教學經驗，結合教學實際轉化為教學實踐，不斷強化物理教學素養(yǎng)。教研組可組織案例教研活動，物理教師展示教學案例，其他教師進行討論提出意見，教師調整案例再次進行展示，繼續(xù)教研討論，并結合其他教師所設計的案例進行交流，共同構建優(yōu)質教學案例。

四、完善教研組的管理制度

加強高中物理教研組建設也要積極完善相應的管理制度，以學科育人為目標，規(guī)范教師的教學行為和教研意識，發(fā)揮教研組的良性作用，促進物理教師的專業(yè)成長。明確教研組常規(guī)活動的相關制度，如集體備課制度、聽課制度、評課制度，詳細規(guī)劃備課活動、聽課活動與評課活動等的過程安排，要求教師既要寫出有價值的書面報告，也要進行面對面的研討交流，避免教研活動流于形式。此外，教研組要完善教師的評價機制，除了對其進行常規(guī)物理教學工作評價之外，也將教師個體評價關聯(lián)到年級組、教研組的整體評價上，以此促使教師用個人專業(yè)成長助推年級組和教研組的專業(yè)成長，促進教研組的優(yōu)化發(fā)展。

結束語

綜上所述，在學科育人背景下高中物理教研組要立足在“育人”這一關鍵點上提高教學水平，為學生創(chuàng)設高效物理學習環(huán)境，不斷提高物理教學質量。對此，需加強教研組的建設工作，樹立專業(yè)發(fā)展意識、優(yōu)化組織結構、創(chuàng)新教研活動形式，并完善教研組的管理制度，以此讓教學研究獲得更好的成果。

參考文獻

[1]朱利霞.中小學教研組建設的效能及需求分析：實證的視角[J].基礎教育課程，2019（23）：43-49.

[2]楊漣汛.新課程改革下高中物理教研組建設的策略研究[J].青少年日記（教育教學研究），2019（11）：221.