李怡倩

摘要：閱讀環(huán)境影響著幼兒的閱讀興趣，從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面入手打造適宜的閱讀環(huán)境至關(guān)重要。老師要注重創(chuàng)設(shè)一個和諧的環(huán)境供幼兒學(xué)習(xí)、活動，對環(huán)境加以改造，營造適合幼兒閱讀的環(huán)境氛圍，符合幼兒好動、好奇的年齡特點。好的教育環(huán)境本身就是幼兒的教科書和良師益友。幼兒在一個相對輕松和和諧的環(huán)境中，培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，能夠提高他們的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：閱讀環(huán)境;幼兒閱讀;影響;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

早期閱讀是幼兒智慧發(fā)展的鑰匙，也是提高幼兒語言能力的重要途徑。幼兒語言發(fā)展最好的階段就是這個時候，同時是幼兒語言發(fā)展的重要階段，閱讀能夠提高幼兒語言思維能力。若在幼兒時期不給他們灌輸閱讀意識，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就很難愛上閱讀，對閱讀產(chǎn)生好感。那么要怎樣為他們營造好的閱讀環(huán)境，讓他們感興趣地閱讀呢？通過教育實踐，我們可從以下幾方面淺談閱讀環(huán)境對幼兒閱讀的影響，并提出對策。

一、物質(zhì)環(huán)境對幼兒閱讀的影響

環(huán)境是幼兒生活中不可分割的一部分，它在幼兒的生活、教育中起著重要作用。著名教育家蒙臺梭利認為：教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒提供適宜的環(huán)境?！队變簣@工作規(guī)程》中也明確指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。環(huán)境不僅影響幼兒的發(fā)展，更重要的是使幼兒能夠主動參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒與產(chǎn)生環(huán)境互動效應(yīng)，從而在環(huán)境中受到啟迪和教育！同樣，閱讀環(huán)境也至關(guān)重要，它直接影響著孩子們的閱讀質(zhì)量。

幼兒與書籍接觸得多，就會從小養(yǎng)成他們對閱讀的好奇，養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。也有權(quán)威數(shù)據(jù)表示，幼兒對于閱讀的喜好關(guān)系著他們對于書籍、文章的理解程度。這表示，書籍的數(shù)量以及趣味性、關(guān)聯(lián)性等直接影響幼兒的閱讀態(tài)度，從而直接影響他們的閱讀興趣和愛好習(xí)慣。

趙辰小朋友是個很愛讀書的孩子，年僅三歲，但能背誦許多古詩詞，講很多故事。我了解到她的外婆是位每天都讀書的老人家，辰辰就是這樣在潛移默化中受到了外婆的影響，從小就很喜歡讀書。每次區(qū)域活動和餐后自選活動時她總是選擇看圖書，而且可以堅持很久。每當拿起一本書，總能靜靜地、一頁頁的翻看，每次我給孩子們講新故事，她理解得也比其他孩子更透徹。

幼兒身體處于快速發(fā)育過程中，需要一個溫馨安全的物質(zhì)環(huán)境，如果室內(nèi)環(huán)境雜亂無章，極易影響他們的身體發(fā)育，而且幼兒自制能力不好，不能在自己意志的努力下進行閱讀活動，從而限制了幼兒閱讀的發(fā)展。如果幼兒閱讀氛圍比較活躍，室內(nèi)布置清新活潑，更會激發(fā)他們活潑好動的天性，快樂閱讀。在這種輕松愉悅的氛圍下，他們更容易被周圍環(huán)境所感染，全身心投入到積極閱讀的隊伍中去。因此，閱讀的物質(zhì)環(huán)境直接影響著幼兒閱讀，在一定程度上，會直接決定他們閱讀質(zhì)量的高低，能否真正做到閱讀有所收獲。

二、精神環(huán)境對幼兒閱讀的影響

精神環(huán)境是指幼兒園的心理氛圍，它的范圍很廣，包括影響老師和幼兒的精神狀態(tài)、情緒的一切因素。相關(guān)研究表明，幼兒園精神環(huán)境的構(gòu)成要素主要有：幼兒園在一定時期內(nèi)形成的大眾心理、幼兒園文化、幼兒園的人際關(guān)系。精神環(huán)境對人的影響具有廣泛性、潛移默化性、持久性的特點。特別是對于正處在身心發(fā)展過程中的幼兒來說，精神環(huán)境的影響更是潛在而深刻的。

精神環(huán)境對幼兒身心發(fā)展的所有方面，如認知、自我意識、社會性等都有著深刻的影響，而且這種影響是時時處處都在發(fā)生著的，不論是直接作用還是間接作用，也不論是積極的還是消極的，都影響著幼兒閱讀的發(fā)展。經(jīng)過長時間對幼兒閱讀活動的觀察，我發(fā)現(xiàn)安靜、穩(wěn)定的環(huán)境更能激發(fā)幼兒的閱讀積極性和閱讀興趣。所以，怎樣創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境對幼兒閱讀的發(fā)展顯得至關(guān)重要。

三、如何為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

（一）《指南》中提出：成人應(yīng)為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件，如：提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書。良好的閱讀環(huán)境會激發(fā)幼兒的閱讀興趣，因此為孩子創(chuàng)設(shè)一定的閱讀空間。

物質(zhì)環(huán)境的好壞直接影響孩子的閱讀欲望，因此，我在圖書區(qū)鋪了淡綠色的地墊，投放了一定數(shù)量的毛絨玩具和抱枕。為保護幼兒的眼睛，減少強光進入，在窗戶上安裝了淡黃色的窗簾。另外，投放圖書時我精心挑選了圖大字少的繪本、洞洞書和立體書來吸引幼兒。對于孩子們感興趣的故事，我會多講上幾遍，并根據(jù)內(nèi)容和孩子們一起制作有趣的故事盒子，這樣一來，更加深了幼兒對內(nèi)容的理解。有的故事適合表演，我就在圖書區(qū)投放了動物手偶和自制服飾、道具，每次孩子們都想盡辦法拿進圖書區(qū)的“通行證”。

另外，為加強親子閱讀，用讀書的方式增進親子感情，我們在樓道開設(shè)了親子借閱角，投放了一些適宜的繪本故事、童話故事以及幼兒從家中帶來的書。每天離園時，都會有幼兒在家長陪伴下借書，有的是坐在小沙發(fā)上翻看，有的則帶回家享受美好的親子時光。從開學(xué)到現(xiàn)在，很多家長都反映孩子較之前相比明顯愛看書了。

除了我們班級，幼兒園還為孩子們創(chuàng)設(shè)了閱讀功能室，功能室裝潢以橘色和黃色為主，櫥窗擺放錯落有致，另外還有專門的故事表演區(qū)，且圖書數(shù)量多，涉獵范圍更廣，滿足不同幼兒的需求。每當走進閱讀室，孩子們總是習(xí)慣性放慢腳步，或保持安靜，或輕聲細語。

（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)互動的閱讀環(huán)境

讓幼兒做環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，在一個相對穩(wěn)定輕松和和諧的環(huán)境中，培養(yǎng)自己的閱讀興趣，這樣才能夠提高他們的閱讀興趣。在與環(huán)境潛移默化的互動中形成自己的閱讀愛好和習(xí)慣，進而提高他們的閱讀理解能力和口頭表達能力。我不僅留意每個幼兒的閱讀習(xí)慣，還記錄他們的發(fā)言或者行為習(xí)慣，讓他們自發(fā)愛上閱讀，有想要閱讀的欲望。

我還注重與幼兒互動，比如參與到他們的角色扮演中引導(dǎo)幼兒閱讀，讓孩子們自己主動參與到閱讀學(xué)習(xí)中去，他們會覺得這是一個好玩的游戲。用寓教于樂的方式讓他們產(chǎn)生興趣，當他們開始閱讀一個故事的時候，我喜歡制造懸念讓他們?nèi)ゲ?，在發(fā)出疑問的過程中自己思考，并提出問題：這是一個什么樣的故事？故事里有哪些有趣的事情？進而引發(fā)幼兒去觀察，去猜想。

當幼兒迫切想知道結(jié)局的時候，好奇心就會驅(qū)動他們?nèi)ニ伎紗栴}，當他們被故事所吸引的時候，好奇心又會驅(qū)動他們自己主動自發(fā)地閱讀，在這種相互驅(qū)動的關(guān)系下就會大大提高閱讀興趣，在進行故事交流的過程中還能夠相互學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)。

李伯禹小朋友在家很少讀書，所以剛剛?cè)雸@時幾乎不去圖書區(qū)，聽故事時也經(jīng)常東張西望。有一次，我請小朋友們聽《我要拉粑粑》的故事并請孩子們在故事后模仿小動物入廁的過程。那次伯禹表現(xiàn)得很積極，他的眼睛一直盯著我和我手中的教具。當我問誰愿意和老師一起到前面表演的時候，他第一次高高舉起了小手，眼神里充滿了期待。在此之后，我經(jīng)常帶孩子們表演故事中的某個情節(jié)，小朋友們閱讀的積極性明顯提高了。

（三）維護幼兒良好的閱讀心態(tài)

幼兒沒有認知能力，非常容易受周圍環(huán)境的干擾，而良好的閱讀環(huán)境是維護幼兒良好的閱讀心態(tài)的前提。要維護幼兒良好的閱讀心態(tài)，我們可以適當給他們營造一個相對安靜，寬敞，明亮的環(huán)境，從心理學(xué)角度上講，這樣會讓他們感到更舒適和自在。

在多次觀察中我發(fā)現(xiàn)，在安靜的環(huán)境中孩子們會更投入，讀書的時間會更長一些，而如果有幾個小朋友在室內(nèi)走來走去或大聲說話，其他孩子就不能專注地看書，甚至快速翻完一本書急著換另一本書。對于這個情況，我專門利用一次教育活動的時間和孩子們討論，通過和幼兒聊天、商討，我們一同制定了一些閱讀的規(guī)則，如： 閱讀時要做到“ 三輕” ，走路輕、說話輕、拿放輕，為幼兒營造一個安靜的讀書氛圍，不分散他們的注意力，培養(yǎng)他們注意力集中的閱讀習(xí)慣。另外，我特別注意引導(dǎo)他們看完書要懂得放回原處，便于其他小朋友找書，看書時不折書、不搶書、不撕書、不在書上亂涂亂畫等等， 以培養(yǎng)幼幾良好的常規(guī)和閱讀習(xí)慣。讓他們在盡量相對輕松愉悅的環(huán)境中找到適合自己的閱讀習(xí)慣。

（四）注意閱讀的室內(nèi)氛圍

幼兒在閱讀時，總會受到很小的一些事的影響，即使是有人打了一個噴嚏幼兒也會左顧右盼很久，所以在幼兒閱讀時，我盡量減少這些因素的干擾，讓幼投身于閱讀中。

學(xué)期初，孩子們在閱讀室看書時，我總是喜歡在室內(nèi)走來走去以觀察孩子們是否認真讀書。但我?guī)状伟l(fā)現(xiàn)有幾個孩子在我巡視的過程中喜歡用余光掃視我，還有的孩子趁我背對他們的時候聊天，不能投入地閱讀。經(jīng)過一番分析，我意識到造成這種情況的原因在我自身身上，是我過分的關(guān)注導(dǎo)致孩子們注意力分散，他們的興趣也不再是書的內(nèi)容而是我的位置。對此，我在之后的幼兒閱讀時間也開始像孩子們一樣找自己喜歡的繪本去讀，起初還是會有三兩個孩子關(guān)注我，但經(jīng)過兩次閱讀活動后，所有幼兒都能靜下心讀書了。

安靜的室內(nèi)氛圍是創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境的基礎(chǔ)，只有讓每個閱讀者的新平靜了他們才能全身心投入到閱讀中，從而喜歡讀書。

四、結(jié)語

雖然孩子們年齡小，引導(dǎo)幼兒閱讀并非易事，但只要教師做個有心人，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中多思考、多嘗試，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，維護孩子良好的閱讀心態(tài)，積極與孩子們互動，讓他們愛上閱讀就不再是一件難事！

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