劉磊

摘要：目前，中等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育的主體，其目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)人才。而數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人抽象思維、邏輯思維的重要學(xué)科。但是就目前情況而言，許多學(xué)生在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨積極性不足、基礎(chǔ)薄弱阻礙學(xué)習(xí)等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在很大程度上影響了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)校的人才培養(yǎng)。而現(xiàn)代信息技術(shù)在如今社會(huì)逐步邁入各大課堂，將中職數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效結(jié)合能夠幫助教師優(yōu)化教學(xué)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué);有效性;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，中職數(shù)學(xué)也成為職業(yè)教育中越來(lái)越重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)本身就具有抽象性思維，對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，學(xué)起來(lái)比較吃力，所以教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，利用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ淖冞@種情況。在信息技術(shù)發(fā)展的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源也越來(lái)越多，形式各種各樣，教師要選擇適當(dāng)?shù)姆绞浇淌趯W(xué)生，讓學(xué)生獲得越來(lái)越多的知識(shí)。

一、目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了學(xué)生群體中的學(xué)風(fēng)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等問(wèn)題意外，教師的教學(xué)過(guò)程也存在一定的改進(jìn)空間。首先，由于在中職數(shù)學(xué)教學(xué)隊(duì)伍中，如今教師主導(dǎo)形式的教學(xué)仍然占據(jù)著主流地位，許多教學(xué)課堂容易淪為教師一人獨(dú)自在課堂上教授知識(shí)的過(guò)程，而缺乏學(xué)生思考、反應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。如此的教學(xué)課堂難以達(dá)到真正傳道授業(yè)解惑的目的，容易變成對(duì)學(xué)生而言枯燥無(wú)味的課堂，學(xué)生容易喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其次，在教學(xué)過(guò)程中，許多教師注重課上的教學(xué)，但是缺乏課前的充分準(zhǔn)備和課后的督促和引導(dǎo)。但是對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，教師需要充分了解班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于其數(shù)學(xué)能力水平有一個(gè)全面的認(rèn)知，才能夠厘清教學(xué)目的與學(xué)生現(xiàn)存水平之間的差距，更好地讓課堂服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。并且，由于許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自律能力仍然需要教師的引導(dǎo)和帶動(dòng)，課后的訓(xùn)練和引導(dǎo)是必不可少的，但是目前而言，中職數(shù)學(xué)教學(xué)在這一個(gè)部分有所缺失。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)融合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（1）提高教學(xué)質(zhì)量

中職教學(xué)中的概念一般都比較抽象，傳統(tǒng)方法使用多了就會(huì)令學(xué)生感覺(jué)課堂枯燥乏味，從而降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，利用信息技術(shù)改變課堂沉悶的氣氛，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，通過(guò)音頻，視頻，圖像，文字展示教學(xué)內(nèi)容，讓一些知識(shí)由抽象到具體，刺激學(xué)生的感官，使得學(xué)生更容易獲得知識(shí)，從而使教學(xué)向更高層次，更高質(zhì)量的方向發(fā)展，面對(duì)學(xué)習(xí)者開(kāi)放更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有價(jià)值，更有深度，學(xué)習(xí)更加個(gè)性化。

（2）促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)形成課前、課中、課后工作統(tǒng)一

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，由于客觀條件的限制，教師往往只能將大部分工作局限于課堂上。教師課前往往只能根據(jù)教師自身的判斷進(jìn)行教學(xué)的備課工作，難以接觸到學(xué)生，從而難以對(duì)學(xué)生的需求、現(xiàn)狀形成一個(gè)完整的認(rèn)知。課后工作主要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行判斷，從學(xué)生的作業(yè)出發(fā)尋找學(xué)生尚未理解之處，推動(dòng)教師教學(xué)工作的改善。但是信息技術(shù)可以讓課前、課中、課后的教學(xué)形成更加有效的師生互動(dòng)，為教師與學(xué)生提供更多課前、課后交流的平臺(tái)與空間，讓教學(xué)不僅僅是教師主導(dǎo)，更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生主體，在此情況下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)能夠形成更好的師生互動(dòng)效應(yīng)，教師能夠有更多的機(jī)會(huì)在課前認(rèn)知學(xué)生、督促學(xué)生課前準(zhǔn)備，在課后引導(dǎo)學(xué)生，豐富教學(xué)活動(dòng)。

三、探索中職數(shù)學(xué)融合信息技術(shù)提升課堂教學(xué)有效性的策略

（1）運(yùn)用多媒體技術(shù)制作影音圖像

為了提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該認(rèn)真地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在同一堂課程中，教師使用多種設(shè)計(jì)，最大化地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效率得到提升。比如，在教學(xué)“正弦型函數(shù)圖像變化”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，參數(shù)變化對(duì)函數(shù)圖像的影響的知識(shí)點(diǎn)是十分抽象的，學(xué)生很難理解，而為了使知識(shí)更加簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)出來(lái)，教師可以把課堂設(shè)計(jì)成兩部分。第一部分，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是指數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中使用黑板加粉筆的模式，讓學(xué)生初步了解這一部分知識(shí)。第二部分，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)多媒體技術(shù)加以應(yīng)用，通過(guò)電子白板將相關(guān)的圖像展示出來(lái)，這樣可以讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)函數(shù)圖像，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)加以利用，可以使圖像更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時(shí)這也可以減少作圖的時(shí)間，留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行思考。

（2）慕課

中職數(shù)學(xué)難度深，知識(shí)廣，需要一種新型的技術(shù)，慕課作為新時(shí)代信息技術(shù)與教育的創(chuàng)新，是一種良好的技術(shù)。慕課緊跟教育技術(shù)發(fā)展前沿，面對(duì)中小學(xué)教師的工作需求，以應(yīng)用為導(dǎo)向，理論與實(shí)踐并重，讓學(xué)習(xí)者理解教育的內(nèi)涵。慕課是MOOC的音譯，慕課課程主要以教學(xué)視頻為主，輔以多媒體資源，以及評(píng)價(jià)考試等，并提供交流和討論。慕課課程會(huì)依托某一幕課平臺(tái)，課程都有特定的上課時(shí)間，有計(jì)劃的投放課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)者能夠方便的免費(fèi)注冊(cè)學(xué)習(xí)。學(xué)員來(lái)自全國(guó)，甚至全球各地，便于學(xué)生以專業(yè)性人才互動(dòng)交流。慕課是信息技術(shù)與教育學(xué)深度融合的結(jié)晶，是利用信息技術(shù)變革教育模式，更新教育理念，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，完善學(xué)生終身學(xué)習(xí)的推進(jìn)機(jī)制。

（3）課后結(jié)合信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生課后知識(shí)鞏固與技能提升

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生在課堂上理解知識(shí)是一部分，在課后學(xué)生更需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固理解，開(kāi)始應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，課后學(xué)習(xí)往往是以作業(yè)的形式呈現(xiàn)，教師與學(xué)生的許多溝通都是文字形式。而信息技術(shù)打破了教學(xué)時(shí)間與空間的局限性，讓學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)平臺(tái)獲取更多與教師聯(lián)系溝通的機(jī)會(huì)。教師可以在線上教學(xué)平臺(tái)上開(kāi)放課后互動(dòng)模式，讓有問(wèn)題的學(xué)生積極提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)幫助思考并幫助解決問(wèn)題，而教師可以給予輔助和點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，提高班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，把信息技術(shù)與教育深度融合，通過(guò)制作各式各樣的多媒體課件，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入專業(yè)課程中，運(yùn)用慕課等方法，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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