李妍錦

摘要：在新課標(biāo)的背景下，學(xué)科素養(yǎng)成為了主要的教學(xué)目標(biāo)。對高中歷史提出了更高的要求，歷史時空觀念是歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，已經(jīng)引起了教師的廣泛重視。時空觀念主要指的是事物在空間和時間的聯(lián)系，促使學(xué)生在宏觀的視角出發(fā)，理解歷史事件的意義，深入掌握歷史知識，并能夠?qū)W會歷史學(xué)習(xí)的技能，本文針對在高中歷史中，如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀念，提出了自己的幾點見解。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史時空觀念;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，除了要學(xué)習(xí)必要的知識，更重要的是形成和歷史有關(guān)的思維品質(zhì)與能力。歷史時空觀念就是其中的重要部分，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活，有著十分重要的影響。因此，教師應(yīng)該要重視起來，在教學(xué)過程中有意識地向?qū)W生滲透時空觀，引導(dǎo)學(xué)生找到歷史事件之間的聯(lián)系，擴展學(xué)生知識面，幫助學(xué)生更全面地理解歷史知識。

一、在高中歷史中培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念的重要性

（1）歷史時空觀是歷史思維的基本內(nèi)核

在高中歷史的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維是主要的教學(xué)目標(biāo)。歷史思維主要指的是以時間、地點、人物為事物發(fā)展的基本線索，進(jìn)一步揭露歷史發(fā)展規(guī)律的體系。歷史思維涵蓋的內(nèi)容繁多，歷史時空觀在其中占有重要地位，擁有歷史時空觀念，學(xué)生就可以構(gòu)建完整的歷史時空結(jié)構(gòu)。所以，歷史時空觀念是歷史思維的核心內(nèi)容，教師應(yīng)該要重視起來，幫助學(xué)生形成科學(xué)的歷史時空觀念。

（2）有助于理清歷史發(fā)展進(jìn)程

歷史是不斷發(fā)展的，從小到大的歷史事件，都能夠聯(lián)系在一起，它們讓人類的歷史變得更加豐富多彩。高中時期的教材知識排版上，跳躍性比較大。導(dǎo)致歷史發(fā)展的連貫性受到了削弱，歷史發(fā)展脈絡(luò)變得模糊起來，學(xué)生難以自己理清歷史事物發(fā)展的進(jìn)程。歷史事物都是有一定的時間線的，并隨著時空的變化而演變。學(xué)生需要具備一定的歷史時空觀念，這樣才能夠在相對靜止的事件中，看到特定的時間空間，靈活的掌握流動著的歷史進(jìn)程。以便于在之后遇到復(fù)雜的歷史，也能夠冷靜對待。

（3）幫助學(xué)生掌握歷史事件之間的聯(lián)系

歷史涉及到社會中的方方面面，但是它們不是單獨存在的，而是被繼承發(fā)展著的，橫縱交錯地聯(lián)系在一起。在高中教材中，采用了中外合編的方式，但是只有合卻沒有編，中國歷史和世界歷史是分開進(jìn)行敘述的，這樣大大削弱了中國和世界的歷史關(guān)聯(lián)。減少了歷史事件之間的橫縱聯(lián)系，在這樣的背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生很難將中國歷史放在世界大背景中進(jìn)行思考。

歷史事件都是基于歷史時空而存在的，離開了歷史時空，那么歷史試卷也就變得沒有意義，所以歷史時空觀念是非常重要的，它可以幫助學(xué)生針對歷史事件和時間及空間上的聯(lián)系發(fā)展，進(jìn)行思考分析。有助于彌補高中教材上的不足之處，促使學(xué)生構(gòu)建完整的歷史知識脈絡(luò)，能夠用多種角度看待歷史事件。

二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念的策略

（1）加強引導(dǎo)，梳理歷史進(jìn)程

縱觀歷史的發(fā)展進(jìn)程，不僅涵蓋了某個歷史事件發(fā)生經(jīng)過，也包括了很長一段時間，歷史的發(fā)展進(jìn)程，甚至是宏觀上人類歷史的發(fā)展進(jìn)程。在高中歷史新課標(biāo)中，專門建立了模塊專題按照模塊加專題的形式進(jìn)行編寫打破了時間順序和空間順序，教材中專門針對某一主題，選取一些史實展開討論。這樣的教學(xué)方式雖然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也方便教師教學(xué)，但是卻破壞了歷史發(fā)展的整體性學(xué)生接觸到的歷史事件都是分散的不利于學(xué)生完整歷史知識體系的形成，阻礙了歷史時空觀念的發(fā)展?；谶@種情況，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生梳理歷史發(fā)展進(jìn)程，幫助學(xué)生理清歷史事件的順序，為其構(gòu)建良好的歷史時空觀念，讓學(xué)生能夠用靈活的眼光看待歷史事件，從宏觀的角度上進(jìn)行分析，將歷史學(xué)習(xí)的更加深入。

（2）創(chuàng)新教學(xué)模式，啟發(fā)時空意識

高中歷史教材中，涵蓋了各種各樣的知識，比如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等等。但是教材中能夠提供給學(xué)生的知識是有限的，即使利用歷史插圖，學(xué)生也很難全面的了解整段歷史內(nèi)容。所以教師應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，積極運用信息技術(shù)，加強對學(xué)生的感官刺激，啟發(fā)學(xué)生的時空意識。

在學(xué)習(xí)部編版高一上冊歷史《中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭》時，教師可以利用多媒體，組織學(xué)生觀看抗日戰(zhàn)爭的影視片段，比如，《九兒》《亮劍》等等，然后將學(xué)生分成兩組，“針對中國是否應(yīng)該和日本友好相處”展開主題辯論，支持的一方為反方，反對友好相處的為正方。辯論結(jié)束之后，教師針對學(xué)生們在辯論中的表現(xiàn)，做出合理評價。采用這種方式開展教學(xué)，能夠?qū)v史事件較為集中的展現(xiàn)出來，利用自主探究的模式，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的歷史時空觀念，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能達(dá)到的。在交流的過程中，還能夠互相分享自己的觀點，及時進(jìn)行查漏補缺，增強學(xué)生知識運用的能力。

（3）古今相互結(jié)合，樹立時空觀念

歷史是一門講解過去事件的學(xué)科，但是歷史教學(xué)中不應(yīng)該只是研究過去，還應(yīng)該要聯(lián)系現(xiàn)實。黑格爾認(rèn)為，歷史與現(xiàn)實有著十分重要的聯(lián)系，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重歷史和現(xiàn)實的結(jié)合。一方面可以讓學(xué)生吸收到過去的經(jīng)驗，并將它很好地反映到現(xiàn)實中;另一方面，還可以運用現(xiàn)代化的思維分析歷史事件，從而產(chǎn)生更加深刻的見解。促進(jìn)學(xué)生歷史時空觀念的進(jìn)一步形成。

三、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀念，不是一朝一夕的事情，教師應(yīng)該注重提升自己，增強自身的專業(yè)能力，并在不斷實踐的過程中總結(jié)經(jīng)驗，致力于實現(xiàn)學(xué)生歷史時空觀念的培養(yǎng)， 保障高中歷史的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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