吳水靈

摘要：文章立足于高中化學教學實踐，從化學核心素養(yǎng)分析研究情境的價值，旨在以科學的、有意義的問題情境為依托，在此基礎上豐富教師的教學方式，讓學生在化學核心素養(yǎng)方面有更好的成長與發(fā)展，使之較為輕松地理解與掌握化學知識與能力。

關鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);問題情境;價值

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中表現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力[]?！秶鴦赵恨k公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》中也提到，新時代下高中育人方式改革有一措施為深化課堂教學改革，鼓勵教師積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發(fā)式等課堂教學[]。核心素養(yǎng)在一定程度上體現(xiàn)了社會對于學生的要求，作為教師需要積極調整教育教學策略，給予學生更為優(yōu)質的化學學習體驗，使之較為輕松地理解與掌握化學知識與能力，在此過程中培養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學探究與創(chuàng)新意識、科學態(tài)度與社會責任五方面基本化學學科核心素養(yǎng)。以下，是基于核心素養(yǎng)視野下如何創(chuàng)造有價值的化學問題情境策略分析。

1.有助于調動學生化學學習熱情

孔子曾說過：“知之者不如好之者?！?，教育學家布魯納說過“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！盵]為達到核心素養(yǎng)要求，教師應當在教學過程中引導學生自主參與課堂，激發(fā)對于學習的主動性，產(chǎn)生對學習的熱情與激情。教師創(chuàng)設科學、合理的問題情境，能將學生帶入教學問題情境中，產(chǎn)生相關的疑問，繼而產(chǎn)生想要知道答案和探索的欲望，繼而產(chǎn)生認知內(nèi)驅力，即對知識的需要和對知識的渴望，同時促進培養(yǎng)化學學科核心素養(yǎng)要求下的能力發(fā)展。

2.有助于轉變學生化學學習方式

傳統(tǒng)的教學模式下，呈現(xiàn)較多為教師主導講授，學生被動聽講的課堂教學形式，這一模式雖然在一定程度上能有利于學生在較短時間內(nèi)獲取較多的知識。但是，從另一方面看，這一模式并不符合課堂教學中的學生主體性原則，難以發(fā)揮學生主體作用，從知識的本質層面理解和掌握知識來看，對于學生達到化學學科核心素養(yǎng)的具體要求也較為困難。在課堂教學過程中，有效地運用問題情境的創(chuàng)設，學生在發(fā)現(xiàn)問題，探究分析，解決問題，總結研究等過程中，不僅能夠培養(yǎng)對于問題的處理能力，還能夠逐漸轉變在課堂教學中的地位，學會自主學習，從而學會自主發(fā)展，形成綜合素養(yǎng)的自主發(fā)展能力，完善化學學科核心素養(yǎng)。在學生自主解決問題的過程中，教師根據(jù)學生的活動表現(xiàn)，運用提問和點撥等方式診斷學生自主學習質量，把握學生核心素養(yǎng)發(fā)展水平。[]

3.有助于鍛煉學生化學學習能力

學科成績不是學生學習知識的主要目的，更重要的是對其化學學科獨有認知方式的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)下創(chuàng)設有價值的化學問題情境的目的是學習，學習的目的是要能運用知識到生活中，解決社會生活的實際問題，將學習到的化學知識運用到生活中，體現(xiàn)學科價值和社會價值，增強應用創(chuàng)新能力。

三、結語

真實、具體的有效情境是學生學習化學知識和發(fā)展化學學科核心素養(yǎng)的基礎平臺。因此，將情境與知識恰到好處的結合在一起，有機結合在一起，促使學生在實際生活中學習研究化學，在化學學習中解決問題。情境的有效創(chuàng)設能夠有助于調動學生化學學習熱情，有助于轉變學生化學學習方式，有助于鍛煉學生化學學習能力，指向具體學習內(nèi)容，以這些價值所在為目標，選擇合理有效的教學策略，針對學生具體的情況，給予學生更為優(yōu)質的化學學習體驗，在化學核心素養(yǎng)方面有更顯著的提升。

參考文獻

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