張莉

摘要：英語作為高考的重點科目，長久以來都受到學生、家長與教師的關注?！盎咏虒W模式”是新興課堂教學模式，注重培養(yǎng)學生的知識應用能力和課堂合作實踐能力。如今，互動教學模式在課堂中的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)出來，其應用度也逐漸提高。在高中英語課堂中，教師采用多種互動教學方法能夠讓學生參與課堂，成為課堂的主人。也能為學生構建實踐交流情景，提升學生英語思辨能力，適應當前新高考的變化趨勢和社會發(fā)展的需要。

關鍵詞：新課程改革、高中英語、互動教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高中英語是一門關于語言的學科，更需要教師采用多樣化的互動教學模式來構建英語課堂。從當前新高考的趨勢來看，考試內(nèi)容更加注重培養(yǎng)學生的英語應用能力和思辨能力。如果教師仍然采用“以講為主”的教學模式，忽視學生疑點探究、知識應用和互相交流的過程，就會很容易給學生造成一個壓抑的課堂氛圍，使學生對英語出現(xiàn)抵觸的情緒，整體上會阻礙學生英語語言應用和交流能力的培養(yǎng)，不利于對學生英語思維的開拓與創(chuàng)新。

一、互動教學模式應用的意義

在新課程改革的教育環(huán)境下，倡導英語課堂的情景構建能夠展現(xiàn)其多重意義?；咏虒W模式相較于傳統(tǒng)的英語課堂具有更多地趣味性。通過多樣化的教學方法讓學生進行“師生交流”與“生生交流”，為學生構建“沉浸式”英語課堂，讓學生感受到英語這門語言的內(nèi)涵和魅力，提升課堂學習效率。其次，互動教學模式可以讓學生作為課堂學習的主體部分，深度融入課堂的學習氛圍中，激發(fā)學生獨立思考，為學生提供溝通交流的渠道，讓學生擁有更多展示的機會。如今新高考的命題更加靈活，這種課堂互動能夠提高學生“舉一反三”能力，適應新高考的變化趨勢。

二、新課改下英語互動教學模式的應用

（一）構建英語實踐活動

增加英文交流實踐是互動教學必不可少的步驟。高中階段的學生不同于小學和初中的學生，他們在課程學習方面已經(jīng)在無形之中總結出了適合自己的學習方案，對于學生的獨立學習方面教師已經(jīng)不需要花費大量精力。當前學生真正需要的是英語的實踐和交流機會，教師需要讓學生在實踐當中更好地感受到自身在英語學習方面的責任感和成就感，將英語的實踐交流融入日常的課程學習當中。針對此情況，教師就可以在課堂中規(guī)劃出部分時間來組織學生進行趣味性的實踐課堂活動，深度挖掘學生的英語交流潛力。

以人教版必修3《Diverse Cultures》為參考，這一章節(jié)主要講了各個國家不同的文化習俗，展現(xiàn)了世界文化的多樣性。教師可以讓學生編排情景劇，學生在情境劇中以不同的國家人物形象出現(xiàn)，用英文來對自己所扮演人物的國家文化風俗進行交流。情景劇的場景可以是在一同吃飯，介紹本國的飲食習慣;也可以是偶然的相遇，互相介紹自己的國家特色。教師可以讓學生自行結合或者分組進行情景劇的編排表演，學生在編排過程中能夠充分發(fā)揮自己的想象力，同時也能積極地去了解各國不同的文化，更清楚的認識到世界文化的豐富多彩，能夠讓學生更透徹地理解本章節(jié)所要講解的主題內(nèi)容。

（二）讓英語聯(lián)系生活，構建生活化情境

英語學科產(chǎn)生于生活，同時也應該作用于生活。教師通過聯(lián)系生活實際進行教學，能夠幫助學生更加了解到英語這門學科的內(nèi)涵和作用。在日常教學過程中，教師可以在課堂上進行生活化情境創(chuàng)設，讓學生發(fā)現(xiàn)英語和實際生活中的關聯(lián)性，拓寬學生的視野，了解更多常識。教師在進行必修2《 History and traditions》講解前，需要讓學生課下查找一些不同國家的文化歷史信息和風俗習慣，再讓學生在課堂上利用英語相互交流，同時也可以鼓勵學生對自己家鄉(xiāng)的文化習俗和生活習慣進行課堂講解和展示。通過這種模式，能夠讓英語和學生的生活緊密聯(lián)系起來，增強學生在英語學科中的成就感。

（三）小組合作助力互動教學

在英語課堂上，學生的合作交流是不可忽視的。小組合作交流的學習模式，更能夠促進小組內(nèi)部成員不同思維模式的溝通，讓學生看待問題更加客觀與全面。教師將全班學生進行分組，讓小組內(nèi)部進行溝通，就是為學生搭建了溝通的橋梁，能夠讓學生相互融入和深度交流。通過這種交流，學生能應用到課堂上所學習的英語知識，培養(yǎng)學生的英語知識靈活應用能力，也能讓學生意識到英語就是一門作為實踐交流的學科，對我們的日常生活交流有著極大的意義。

英語教師根據(jù)課程學習內(nèi)容挖掘一個英語話題，并給予學生充分的時間進行小組交流。在學習必修二《 Music》這一章節(jié)時，教師就可以設定“Which music do you like best”這一話題。當前音樂在我們的日常生活中也變得越來越重要，能夠讓我們放松身心、愉悅心情。高中學生面對著高考的巨大壓力，音樂也是舒緩他們壓力的方式之一。在課堂中讓學生用英語來對自己所喜歡的音樂進行交流，涉及學生的日常興趣，能夠增加英語與學生之前的聯(lián)系，提升其參與度。

（四）將情境互動教學應用于課下作業(yè)布置

互動教學不是只能應用在課堂上，同時也可以將進行教學模式應用在課下作業(yè)中。在英語課程結束后，教師可以利用當前的特定的網(wǎng)絡學習平臺來對學生進行一些課下作業(yè)的布置。例如發(fā)布一些線上配音作業(yè)，這種模式相對于書寫作業(yè)來說具有一定的趣味性，也能夠吸引學生積極地參與。

教師可以在網(wǎng)絡上尋找一些影視作品，在平臺上進行發(fā)布，讓學生進行配音。同時也可以讓學生以小組合作的模式進行配音，讓學生在課下進行合作互動。學生在配音中可以有所分工，對口語作業(yè)相互督促，互相糾正，提高認真程度和作業(yè)的趣味性。需要注意的是，教師在選取配音素材時，對難易程度要進行合理審查與篩選，易于理解又不過于簡單的英文片段才能夠讓學生更好地感受視頻人物所處的情境。

三、結束語

在教師的英語互動教學課堂中，能夠幫助學生梳理課程的主要學習內(nèi)容，還能夠拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的英語實踐應用能力，不再只將英語這門學科禁錮在卷面的書寫上。教師在進行互動教學模式的應用時，需要注意到課堂的有效性，不能只求互動的活躍度而忽視了課堂效率。針對此教學模式在課堂應用中存在的問題，英語教師要進行反復思考和總結，積極地對教學模式進行創(chuàng)新。

參考文獻

[1]李聰芝. 新課改下高中英語互動教學模式的實踐[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2017， 000（037）：158.

[2]湯迎春. 高中英語互動教學模式的實踐與探究[J]. 中學生英語：外語教學與研究， 2015（30）：3-3.