張莉

摘要：針對(duì)高中的英語(yǔ)科目來(lái)說(shuō)，單詞的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)當(dāng)中的一個(gè)重要部分，對(duì)于單詞的累積和使用，是高中進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在當(dāng)前我國(guó)實(shí)行的新教育模式下，高中學(xué)生對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)被視為英語(yǔ)教授環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)，對(duì)于壓力比較大的高中來(lái)說(shuō)，在這個(gè)時(shí)期，單詞在實(shí)際的教學(xué)和生活中，依然存在使用不當(dāng)和效果比較差等等問(wèn)題，這些不足的出現(xiàn)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響。在下面，對(duì)當(dāng)前教育背景下的詞匯教授手段進(jìn)行一定的探索，從方法和實(shí)際的學(xué)習(xí)及教授方式開(kāi)始，給予英語(yǔ)單詞的教學(xué)一些指導(dǎo)，從而，進(jìn)一步地促進(jìn)英語(yǔ)教授環(huán)節(jié)的效果得到提升。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語(yǔ);詞匯;教學(xué)探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都必須要進(jìn)行詞匯的積累以及學(xué)習(xí)，語(yǔ)言的熟練使用就意味著對(duì)詞匯的掌握程度。因此，要想在高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等方面取得一些進(jìn)步，就需要注重單詞的不斷積累。然而，放眼當(dāng)前的英語(yǔ)課本，就單詞的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，還存在著一定的限制，而在實(shí)際的教授環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生記憶詞匯的方法和方式效率不是很高，同時(shí)，在當(dāng)前教育的背景下，我國(guó)在英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)方面依然存在諸多的問(wèn)題，這就需要從詞匯教授手段開(kāi)始探索，創(chuàng)新老師的講課方法，從而進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升。

一、新課改對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的影響

（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的影響

當(dāng)前的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己開(kāi)展對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中可以掌握更多的知識(shí)，可以讓學(xué)生成為課上的主角，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，積極的利用學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候促進(jìn)自身的英語(yǔ)水平得到提升，也會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響。

（二）對(duì)老師角色的影響

在開(kāi)展教學(xué)之前，老師作為講課的主題要完善自己的講述以及學(xué)習(xí)氣氛活躍方面的工作，但是在教育變革之后，老師的任務(wù)也在不斷的變化，漸漸地成為了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的教導(dǎo)者，老師要讓學(xué)生獨(dú)自的進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師工作的變化需要老師和學(xué)生之間多溝通，老師作為學(xué)生的支持者，學(xué)生作為問(wèn)題以及所學(xué)內(nèi)容的解決者，要使得學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師在學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)就行了，要通過(guò)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督來(lái)促使上課的任務(wù)順利完成，最終讓學(xué)生的自主性得到提升。

（三）對(duì)教材編排的影響

在教育變革的過(guò)程中課本的編制出現(xiàn)了很大的變化，改變了以前的老舊以及以課本為主要內(nèi)容的模式，當(dāng)前英語(yǔ)的課本為了促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展以及素質(zhì)提升，根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生對(duì)于知識(shí)以及觀(guān)念的需要，編制出滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)生樂(lè)趣的課本，讓學(xué)生的素質(zhì)以及個(gè)人水平得到不斷地提升。

二、新課改背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)措施探究

（一）運(yùn)用多元化教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中的詞匯學(xué)習(xí)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及知識(shí)的基礎(chǔ)，利用更加豐富的教授方式充分地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這是非常重要和教學(xué)工作內(nèi)容。例如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些游戲活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)積極性。這是老師與學(xué)生之間進(jìn)行交流、提高教授效果的一個(gè)途徑。教師利用游戲活動(dòng)，進(jìn)行詞語(yǔ)的教學(xué)工作以促進(jìn)學(xué)生更好地了解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能夠合理高效地使用詞語(yǔ)，以營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生感受到詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)積累的認(rèn)識(shí)。

（二）根據(jù)語(yǔ)境拓寬詞匯教學(xué)方式

一般情況下，英語(yǔ)單詞的意思都是比較多的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要依據(jù)具體的環(huán)境以及具體情況進(jìn)行學(xué)習(xí)并掌握單詞的用法，從而讓學(xué)生更好地使用英語(yǔ)單詞。英語(yǔ)老師要注重培育學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行單詞的 掌握，避免學(xué)生一直重復(fù)地記憶一些單詞。語(yǔ)言環(huán)境主要是文章內(nèi)容中詞語(yǔ)和句子之間的關(guān)系，這樣有助于學(xué)生更好地身處在語(yǔ)言的環(huán)境中。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以在特殊的環(huán)境下學(xué)習(xí)單詞的內(nèi)容，深化自身的印象，鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，并且還可以培育學(xué)生的寫(xiě)作技能。

例如，在“the power of nature”的實(shí)際教授環(huán)節(jié)中，本節(jié)課需要學(xué)生記憶的單詞非常多，例如Tornado（狂風(fēng)），wave（海浪），tsunami（海嘯）等，本節(jié)的主要內(nèi)容是關(guān)于大自然的一些災(zāi)害的教學(xué)，在上課的時(shí)候要讓學(xué)生通過(guò)具體的環(huán)境、多思考，從而掌握每個(gè)單詞的意思。例如rescue（救助），在學(xué)習(xí)這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，讓學(xué)生分析一般出現(xiàn)災(zāi)難的時(shí)候都需要救援，而救援就需要有人，需要專(zhuān)業(yè)的人，一般在單詞的后面加上“r”代表是“……人”，因此rescuer的意思是救援者。再如survive（幸存），通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在災(zāi)害中有生存下來(lái)的人，學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)出現(xiàn)了變化，變成survivor。因此，在教授環(huán)節(jié)中，老師需要運(yùn)用具體的環(huán)境將單詞進(jìn)行拓展，有助于學(xué)生深化記憶。

（三）以英文歌曲作為課堂導(dǎo)入，激活學(xué)生的教學(xué)興趣

在學(xué)校開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)改革工作的時(shí)候，老師要采取較為良好的教學(xué)方式，如此可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維變得更加充滿(mǎn)活力。比如說(shuō) ，對(duì)于"life in the future”的內(nèi)容， 可以利用“My Heart Will Go On”（我心永恒）的歌曲來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以采用一些英文歌曲展開(kāi)教學(xué)，大體的教授方式包含以下幾個(gè)方面：首先是利用歌曲進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)方面的任務(wù)，音樂(lè)是教授環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)，在學(xué)生明白大概意思之后就可以回答一些問(wèn)題。第二就是聽(tīng)歌曲然后填空，可以將歌詞中的一些重要單詞去掉讓學(xué)生去填寫(xiě)。

（四）尊重學(xué)生的主體地位，適時(shí)調(diào)整英語(yǔ)教材內(nèi)容

在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要依據(jù)課上的實(shí)際情況去對(duì)待學(xué)生，要促進(jìn)講課工作更好地開(kāi)展，促進(jìn)書(shū)本中的內(nèi)容得到調(diào)整，比如在上課的時(shí)候老師要根據(jù)不同的材料將Reading、Pre-reading內(nèi)容調(diào)整到Warming up之前，然后在The United Kingdom的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，這個(gè)題目對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生的，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有了解英國(guó)的一些情況，只是依據(jù)課本開(kāi)展教學(xué)工作，這個(gè)環(huán)節(jié)想要開(kāi)展的話(huà)是比較困難的，以此為基礎(chǔ)，老師需要將Pre-reading和Reading內(nèi)容進(jìn)行歸納，讓學(xué)生掌握更多的單詞知識(shí)，促進(jìn)教授質(zhì)量以及效果的不斷提升。

結(jié)語(yǔ)：總體來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中記憶詞匯的方式有很多，需要老師通過(guò)自己的講課情況不斷總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，在教授環(huán)節(jié)中使用更加豐富的方式，通過(guò)書(shū)本中的材料進(jìn)行詞匯的教學(xué)，這樣才能提升學(xué)生的綜合水平，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在不斷地提升，詞匯的積累量也會(huì)不斷的增多。

參考文獻(xiàn)

[1]趙君宏.詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2020（41）：79.