梁艷英

[內容摘要]在我國當前大力開展教學改革工作的過程中，各個階段和學科的教學都逐步開始創(chuàng)新教學方法，致力于達到我國綜合教學改革的要求。就小學語文教學來說，很多教師都會將閱讀教學作為核心，引導學生掌握閱讀方法，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎?；诖耍枰孕W語文閱讀教學中存在的實際問題作為基礎，采取可靠性教學方法以核心素養(yǎng)作為導向，促使小學語文閱讀教學實效性得到提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

核心素養(yǎng)培養(yǎng)一直以來都是我國素質教育改革的核心，教師在開展教學工作的過程中不僅要重視學生學科學習能力的提升，還要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為主要教學目的，為學生日后的學習和發(fā)展提供良好的保障。語文作為小學時期的重要學科，要求教師以閱讀教學作為基礎，滲透核心素養(yǎng)教學形式和方法，在實踐教學中強化綜合教學效果。

一、小學語文閱讀教學問題

目前，很多小學語文教師都已經改變傳統(tǒng)的教學形式，組織學生開展合作學習和自主學習，讓學生可以循序漸進適應新的學習環(huán)境。但是教師在實施閱讀教學時，采取的小組合作教學方法流于形式，沒有結合新課改的教學要求體現(xiàn)合作交流、創(chuàng)新探究等意識。部分教師在課堂教學剛開始的時候就組織學生開展小組學習，學生在這個時候還沒有明確課堂學習的目的，教師也沒有分配學習任務，導致小學合作學習的效果與預期存在較大的偏差。教師在組織學生開展自主學習的過程中，對于學生自主性的表現(xiàn)存在理解上的錯誤，過度放縱學生在課堂上自由表現(xiàn)，導致小學語文閱讀課堂不規(guī)范。產生這個問題的主要原因是教師在教學中缺乏對現(xiàn)代化教學改革的正確認識，在需要改變教學手段時，仍舊存在根深蒂固的傳統(tǒng)教學理念，在實際做出改變時忽略了新的教學規(guī)范，導致教學工作的開展不符合實際要求。

二、基于核心素養(yǎng)導向下的小學語文閱讀教學優(yōu)化措施

1.訓練學生的思維

教師在核心素養(yǎng)導向下組織學生進行小學語文閱讀學習，需要以訓練學生的思維作為基礎，讓其認識形成正確的語言學習思想，避免學生的語言表達受到限制。雖然部分小學生的語言能力比較突出，但是其在閱讀的過程中缺乏邏輯，在思考語文閱讀內容時仍舊會利用自己的思想形式進行語言表達，導致小學語文閱讀教學效果不佳。在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力，就可以通過幫助學生整理文章思路訓練自身的邏輯思維，教師需要注意學生行為思路的表現(xiàn)，讓學生在實際學習的過程中積累和使用語言，讓語文學科和語言學習之間產生直接聯(lián)系。部分小學語文內容存在一定的爭議，教師就可以在教學中積極鼓勵學生對閱讀內容產生批判性思維，讓學生根據自身對閱讀內容的理解進行深入思考，掌握閱讀表達方法，還可以對有關內容產生質疑，從而提高學生的閱讀理解能力，還可以在寫作當中借鑒文章技巧，凸顯思維訓練中的核心素養(yǎng)。

2.豐富閱讀活動內容

小學生在學習中經常會表現(xiàn)出一定的活力，教師在核心素養(yǎng)導向下開展小學語文閱讀教學需要以學生的個性特征表現(xiàn)作為基礎，豐富閱讀活動內容，借助多樣化的教學模式讓學生感知更加豐富的語文知識內容。在組織學生開展小學語文閱讀活動時，教師要分析不同學生之間的個性差異，結合實際生活活躍學生的閱讀思維，使其在活動學習中對閱讀內容進行拓展延伸。比如：在開展《圓明園的毀滅》這篇文章的教學時，教師首先可以通過大量圖片讓學生了解圓明園輝煌的過去，在這個過程中就可以借助多媒體信息技術，還能夠播放視頻讓學生了解圓明園的毀滅過程。這種方式能夠通過圖片、視頻的視覺沖擊讓學生產生震撼的心理。之后，教師就需要引導學生流利地閱讀課文內容，讓學生對文章描述的內容進行深入分析和思考，豐富學生的閱讀思想。在這種豐富的閱讀活動下，學生可以產生不同的閱讀感受，在提高學生思辨能力的同時，可以強化核心素養(yǎng)的價值體現(xiàn)，加強學生對于閱讀方法的掌握。

3.合理制定評價標準

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，教師經常會忽略教學評價工作的開展，在新時期教學改革當中，我國提出了教學評價的相關要求，所以需要在核心素養(yǎng)導向下合理制定評價標準，為學生閱讀能力的提升提供保障。教師在制定評價標準的過程中，要體現(xiàn)激勵性和導向性作用，讓學生明確自身在學習中存在的問題，并且進行真實反饋，促使教學工作的開展可以達到具體要求。教師可以讓學生進行自評，使其根據自己在閱讀學習中的表現(xiàn)進行分析，然后教師再從專業(yè)化角度評價學生的閱讀情況，為學生制定相應的目標，分析學生的閱讀效果，綜合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求提高教學評價的客觀性，有效提高小學生的語文閱讀能力。

三、結語

核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學要求教師組織學生開展閱讀活動，在教學過程中推陳出新，提高小學生的學習積極性，全面提高小學生的閱讀能力，促進其全面發(fā)展。

參考文獻

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