【摘 要】小學階段正是學生的身體、心理、性格、品質(zhì)等處于發(fā)展的關鍵時期，而有效的體育教學能促進學生這些方面的良性發(fā)展。不過從小學體育教學現(xiàn)狀來看，目前體育教學的培養(yǎng)方向主要在于知識技能上，缺乏對團隊協(xié)作、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)等的培養(yǎng)。將素質(zhì)拓展訓練引入到體育課中，與課堂教學相互補充，可讓學生真正獲得各方面能力的發(fā)展。本文從小學體育教學實際出發(fā)，基于落實新課改的要求，分析將素質(zhì)拓展訓練融入體育教學的價值，并提出了實施素質(zhì)拓展訓練的相關措施。

【關鍵詞】素質(zhì)拓展訓練;小學體育教學;引入價值;實施措施

【中圖分類號】G623.8 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）30-0180-02

小學體育教學對于學生的身心發(fā)展影響較大，故而要提高教學質(zhì)量，促進學生體育運動能力、心理素質(zhì)、身體發(fā)育水平、精神品質(zhì)的提升。目前小學體育教學主要局限在對知識技能的學習上，對于心理素質(zhì)與精神品質(zhì)的培養(yǎng)活動較少。新課標要求體育教學要促進學生全面發(fā)展，所以當前教學要尋求變革。有學者提出將素質(zhì)拓展訓練引入到體育課堂中，兩者能相互補充。體育課在完成課程教學內(nèi)容的同時，通過各種各樣的拓展訓練項目，確保學生在體育教學中真正實現(xiàn)全面發(fā)展，助力學生的健康成長。

一、體育課中引入素質(zhì)拓展訓練的價值

（一）有助于學生的全面發(fā)展

社會的不斷發(fā)展對人才有著更加全面的要求，不再僅僅局限于掌握知識，更加看重的是綜合素質(zhì)，在這種情況下各個學科教學目標也要做出相應的調(diào)整。體育教學是素質(zhì)教育的重要構成部分，不僅能使學生在運動中不斷提升身體素質(zhì)，還有利于學生的心理健康和良好品質(zhì)的養(yǎng)成。但是目前的體育教學忽視了對學生心理素質(zhì)、興趣習慣、體育精神等的培養(yǎng)。這樣的體育教學偏離了素質(zhì)教育目標，難以幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。素質(zhì)拓展訓練有一定挑戰(zhàn)性，可以激發(fā)學生潛能，同時能培養(yǎng)學生探索精神，能夠磨練學生意志和培養(yǎng)其創(chuàng)造精神，幫助學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。素質(zhì)拓展訓練與體育教學的結合，需要學生相互配合、共同應對挑戰(zhàn)，這樣能夠提高其團隊意識和合作能力。除此之外，素質(zhì)拓展訓練可融洽團隊關系，使學生學會與他人溝通相處的方式。這種教學方式能提高學生身體素質(zhì)、強化學生心理素質(zhì)，有利于落實新課改的培養(yǎng)目標，實現(xiàn)立德育人的教學任務[1]。

（二）激發(fā)參與興趣

小學生學習動力主要是由興趣決定的。一般情況下學生興趣越高，求知精神就更強，也就能積極參與課堂活動，反之則處于消極被動狀態(tài)，學習效果不佳。目前小學體育教學方式單一，缺乏變化，內(nèi)容枯燥乏味，訓練項目比較少，不得不說這在很大程度上影響了學生對體育課的興趣。學生對體育課缺乏興致，自然也就缺乏主動性，被動參與不但不能很好地掌握知識技能，還會影響到身體發(fā)育與體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，不利于德育目標的實現(xiàn)。素質(zhì)拓展訓練融入到體育課中，在讓學生掌握基本知識技能外，還能有效調(diào)動學生參與體育活動的興趣。素質(zhì)拓展訓練項目十分豐富，如激流勇進、孤島求生、穿越電網(wǎng)等，與以往體育訓練有很大區(qū)別。學生在新鮮感、趣味性、挑戰(zhàn)性的驅(qū)使下，參與的主動性會更強。整個過程對學生來說充滿樂趣，促使其不斷探索和超越自我，最終獲取成就感，有利于養(yǎng)成長期體育鍛煉和參與拓展訓練的習慣，在主動參與中促進全面發(fā)展。

二、體育課中實施素質(zhì)拓展訓練的措施

（一）科學設計拓展訓練

小學體育教學改革與創(chuàng)新中，融入素質(zhì)拓展訓練很有必要，但是如何提高拓展訓練成效，落實體育教學素質(zhì)目標是教師探索的關鍵。素質(zhì)拓展訓練主要以戶外運動為主，有攀巖、徒步穿越、穿越火線等，都是一些挑戰(zhàn)性比較強的項目。小學體育教學中照搬素質(zhì)拓展項目并不現(xiàn)實，一方面是由于場地限制，另外一方面則是有些項目較難完成，且危險性較大，不適合小學生。所以體育教學在融入拓展訓練前，就要篩選出合適的拓展訓練項目，應當結合小學體育教學目標，以及學生身體素質(zhì)和實際運動能力等，對拓展訓練項目進行改造。完善后的訓練項目，既要確保具有操作性，在體育課堂可順利實施，又要能夠激發(fā)學生興趣，能讓學生積極參與進去，且要足夠安全[2]。除此之外，教師也可依據(jù)學生的實際情況，自己設計一些素質(zhì)拓展訓練項目，以豐富小學素質(zhì)拓展訓練內(nèi)容，激發(fā)學生拓展訓練積極性。但是拓展訓練項目不能太難，否則會打擊學生自信心，影響其參與積極性。設計訓練項目要做到難易適中，且要讓全體學生都能融入到訓練之中。

如在實際教學過程中，可組織學生進行信任背摔，但這個活動對于小學生來說存在一定的危險性，故而背摔臺不能太高，可在下面墊上海綿墊，防止學生受傷。在信任背摔訓練前講清楚規(guī)則和要點，教師站在背摔臺上講解和示范相關動作。臺下的學生要團隊合作，接住倒下的學生。在此基礎上讓學生掌握接人要點，避免發(fā)生意外。這個拓展訓練項目可增強學生互信，有助于學生之間關系更加和諧，同時也能提高學生合作意識。

（二）完善硬件基礎設施

素質(zhì)拓展訓練對場地有一定要求，在很多時候要用到相關器材，所以需要加大投入，完善硬件設施。教師要根據(jù)素質(zhì)拓展訓練的需求，向?qū)W校報備所要購買的拓展訓練器材。教師要根據(jù)學?；顒訄龅厍闆r，在拓展訓練前實施改造，或者是進行區(qū)域劃分，防止影響其他體育教學的開展。拓展訓練有一定的危險性，在實際操作前要檢查器材，排除安全隱患，這是拓展訓練最為基礎的步驟。除了購置拓展訓練器材外，小學體育教學項目確定以后，在實施階段可讓學生參與到場地布置，以及制作工具，增強學生參與感[3]。利用桌椅或者生活中常見的物品來布置拓展訓練場地，有利于提高學生動手能力和協(xié)作精神，還能激發(fā)學生參與素質(zhì)拓展訓練的興趣。

如在穿越電網(wǎng)訓練項目中，由于條件有限，不像專門的拓展訓練基地那樣有各種設施物品。這個時候就要創(chuàng)造訓練條件，教師可讓學生將桌子和椅子搬到操場上，利用這些制造障礙，增加訓練難度。要求學生用毛線或者繩子，編織電網(wǎng)。這樣學生能夠積極參與，獲取更好的體驗和一定的成就感，有利于培養(yǎng)其心理素質(zhì)和精神品質(zhì)，同時也有助于其身體發(fā)育。

（三）訓練方式要多樣化

將素質(zhì)拓展訓練引入到體育課堂，應確保內(nèi)容的多樣化。因為即使是學生感興趣的拓展訓練項目，長期訓練也會使其動力不足，逐漸喪失興趣。故而，小學體育課拓展訓練要不斷創(chuàng)新，可在拓展訓練中融入體育教學內(nèi)容，將兩者結合起來，在磨練意志、培養(yǎng)探索精神、培養(yǎng)團隊協(xié)作能力的同時，幫助學生掌握體育技能。素質(zhì)拓展訓練以團隊合作為主，教師根據(jù)訓練項目，對學生進行分組，在小組相互配合和發(fā)揮集體智慧下完成拓展項目訓練。這樣在挑戰(zhàn)中能夠提高學生心理素質(zhì)，提高團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)其不怕困難和創(chuàng)新進取的精神。

如拓展訓練中可讓學生制作風火輪，使用廢棄報紙、剪刀、膠帶等，做成一個大的風火輪。讓每個組的成員站在風火輪內(nèi)，手撐著上面，一步一步朝著目的地前進。這項訓練考驗團隊協(xié)作能力，通過訓練能增強團隊凝聚力，也能使其在競爭中不斷進取。也可以設計一些便于學生合作的訓練項目，操作難度小，安全性高，并能達到良好的訓練效果。如將一名學生的左腿和另一名學生的右腿捆在一起進行小組競走，這個項目看起來簡單，實際操作難度卻比較大，需要相互之間配合好。學生在事前應積極溝通，采取喊口號的方式，讓每個人步調(diào)相同，這樣就能提高競走的速度，還能避免由于配合不當而摔倒或者寸步難行等情況的發(fā)生。

（四）有效評價拓展訓練

小學體育課堂拓展訓練完成以后，教師要針對訓練情況做出客觀評價，學生也要針對自己在拓展訓練中各個方面的表現(xiàn)進行反思和自我評價。全面系統(tǒng)的評價，有助于學生認識自我，明確自身的不足，以及需要改進的部分，進而去不斷優(yōu)化。有效評價還能讓教師掌握訓練中的問題，有針對性地完善拓展訓練，以達到更好的訓練效果，助力于體育教學目標的實現(xiàn)和促進學生的全面發(fā)展。需注意的是，拓展訓練評價要關注全過程而不是結果，從參與積極性、團隊中表現(xiàn)、意志力、解決問題能力、團隊協(xié)作力、心理素質(zhì)等多個方面展開評價。

綜上所述，素質(zhì)拓展訓練具有內(nèi)容豐富且形式多變的特點，將其引入到小學體育教學中，不僅能使二者相互補充，確保知識技能、心理素質(zhì)、精神品質(zhì)、強身健體等目標在課堂中得以落實，還能激發(fā)學生參與體育活動的熱情，使其養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。

【參考文獻】

[1]高國璽.素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學的思考[J].啟迪與智慧：教育，2020（3）.

[2]周峰.素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學的思考[J].新智慧，2020（1）.

[3]朱思楠.思考素質(zhì)拓展訓練在小學體育教學中的融入[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（5）.

【作者簡介】

劉英明（1990～），男，漢族，山東萊蕪人，本科，小學二級教師。研究方向：小學體育教學。