【摘 要】十九大報(bào)告明確提出，要全面貫徹黨的新教育方針，以社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)理念為指導(dǎo)，確立基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格人才。把德育滲透到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為品行，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);德育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）30-0045-02

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，而學(xué)校德育工作的效果將直接影響到學(xué)生品德的制造。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)既要提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，又要堅(jiān)持立德樹(shù)人的育人原則，堅(jiān)持生命教育，滲透德育，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

一、依托閱讀文本，以情感陶冶滲透德育

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)所涉及的內(nèi)容非常廣泛，閱讀題材也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，這位語(yǔ)文教師提供了豐富的德育素材。教師可利用教材中生動(dòng)而豐富的文本材料，結(jié)合大量經(jīng)典課外讀物，對(duì)初中生進(jìn)行情感陶冶，使他們感受到學(xué)校和教師對(duì)自己的關(guān)懷。在新時(shí)代，要加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，辦好人民滿(mǎn)意的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這就為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)指明了方向，教師要滿(mǎn)足初中生認(rèn)識(shí)世界、形成正確價(jià)值觀的要求，根據(jù)青少年早期情感發(fā)展的需要，以情感陶冶和審美熏陶的方式加強(qiáng)德育。

以趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中的一段文字為例：“文學(xué)是人類(lèi)感情最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類(lèi)歷史的最形象的詮釋?zhuān)粋€(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史……是這個(gè)時(shí)代的縮影……是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶……凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧[1]?！苯處熆勺寣W(xué)生閱讀本文，運(yùn)用多媒體播放輕音樂(lè)，調(diào)動(dòng)初中生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，以雙重感官體驗(yàn)的形式拓展德育情感體驗(yàn)的深度，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)人類(lèi)歷史恢宏篇章的向往。

優(yōu)秀的閱讀文本能夠帶給初中生以情感的熏陶，并提升初中生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的感知能力，使其內(nèi)心更加敏感，品德更為高尚。依托文本閱讀陶冶初中生的情操，能夠使其更加關(guān)注身邊人的感受，學(xué)會(huì)與人相處，感受祖國(guó)的偉大。

二、有感情朗讀，體悟德育美感

語(yǔ)言教育是一種喚醒式的教育，是通過(guò)閱讀文章挖掘?qū)W生的道德潛能，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴的教育方法。讀書(shū)教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，讀書(shū)時(shí)間占語(yǔ)文學(xué)習(xí)總時(shí)間的65%以上，且讀書(shū)方式多種多樣。朗讀可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其在音樂(lè)、節(jié)奏的背景下，感受文章的活力。雖然語(yǔ)文閱讀教學(xué)涉及的文本的類(lèi)型和內(nèi)容有很大差異，但是大部分的閱讀材料都能通過(guò)朗讀使學(xué)生與文章“共情”，感受文章所要表達(dá)的深意，這是一種順承式的情感體驗(yàn)，是能夠在讀書(shū)聲中令學(xué)生心田里的德育種子發(fā)芽生長(zhǎng)的過(guò)程。與其他閱讀方法不同，朗讀既能加深學(xué)生的感受和經(jīng)驗(yàn)，又能使學(xué)生更好地把握故事的脈絡(luò)、人物的內(nèi)心等，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

以阿爾豐斯·都德的《最后一課》的閱讀課為例，這篇文章描述了普法戰(zhàn)爭(zhēng)中被強(qiáng)迫割讓給普魯士的法國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)放棄母語(yǔ)教學(xué)的故事，用孩子們的視角描述了母語(yǔ)教學(xué)的最后一課，展示了淪陷區(qū)的屈辱。本文切入角度好，文字精練，有很強(qiáng)的教育性，通過(guò)朗讀，學(xué)生可以感受到特定年代民族的屈辱與無(wú)奈，對(duì)韓麥爾先生的描寫(xiě)能夠讓學(xué)生體會(huì)到“語(yǔ)言是開(kāi)啟淪陷區(qū)大門(mén)的鑰匙”的真諦。學(xué)生通過(guò)朗讀該文章能夠感受到愛(ài)國(guó)情緒以及文中所反映的法蘭西人的共同心聲，從而產(chǎn)生情感的共鳴[2]。

以上案例通過(guò)對(duì)經(jīng)典的閱讀文本的朗讀，幫助學(xué)生理解獨(dú)特的民族情懷。朗讀使學(xué)生感受到了這種愛(ài)國(guó)主義的無(wú)奈，理解了在特殊的歷史時(shí)期只能使用文字來(lái)表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷的舉動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，在潛移默化中滲透了德育。

三、通過(guò)閱讀教學(xué)滲透責(zé)任感教育

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重以富有正能量、積極向上的閱讀內(nèi)容，引發(fā)初中生的深刻思考，可將責(zé)任感教育及社會(huì)適應(yīng)性教育融入語(yǔ)文閱讀課堂之中。每一個(gè)人都對(duì)家庭和社會(huì)負(fù)有責(zé)任，不管是個(gè)人還是集體，都肩負(fù)著承上啟下的歷史使命，責(zé)任是一種非?？少F的品質(zhì)。初中生懂得了責(zé)任感的重要性，就會(huì)愿意為某種責(zé)任而努力學(xué)習(xí)，不但能融入集體，而且可以學(xué)會(huì)與人合作，能更好地適應(yīng)社會(huì)生活，并能理解生命的真正意義和價(jià)值，這樣學(xué)生的人生就會(huì)更有意義。責(zé)任教育是新時(shí)期特殊的德育內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，明確未來(lái)需要承擔(dān)的家庭責(zé)任、個(gè)人責(zé)任和集體責(zé)任。

如在學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》時(shí)，文章中有這樣一段話(huà)：“我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界?！苯處熆赏ㄟ^(guò)這一閱讀材料滲透責(zé)任感教育，讓學(xué)生自己想一想，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，父母對(duì)自己的付出以及未來(lái)自己對(duì)社會(huì)和家庭負(fù)有什么樣的責(zé)任。在回答這一問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生臉上都帶著愧疚的表情，在回憶與父母相處的過(guò)程中，顯然有一些遺憾，責(zé)任感的缺失、感情的淡漠，使許多家庭親子溝通不暢。通過(guò)對(duì)本文的探討和學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀材料的引導(dǎo)下，道德修養(yǎng)能夠得到提高，也會(huì)感受責(zé)任感帶來(lái)的幸福[3]。

在以上案例中，教師在學(xué)生的內(nèi)心種下了責(zé)任感的種子。教師還可以結(jié)合周恩來(lái)總理立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的事例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)周總理這種心系國(guó)家的情懷。

四、在閱讀教學(xué)中滲透人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)

地球是我們共同的家園，人類(lèi)是一個(gè)大家庭，人們?cè)谧非笞陨砝娴耐瑫r(shí)，也要考慮到對(duì)其他國(guó)家的影響，在自己發(fā)展的同時(shí)，也不應(yīng)該損害人類(lèi)的共同利益。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)倡導(dǎo)生命教育，促使學(xué)生承擔(dān)起保護(hù)生態(tài)環(huán)境、構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的責(zé)任，因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保、節(jié)能、綠色教育。對(duì)環(huán)境友好，熱愛(ài)自然，也是現(xiàn)代初中生必須具備的道德修養(yǎng)，初中生不僅要學(xué)會(huì)與自然和平相處，而且要樹(shù)立人類(lèi)命運(yùn)共同體的意識(shí)，以促進(jìn)人類(lèi)共同發(fā)展。

如在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文時(shí)，教師首先可借助多媒體技術(shù)，利用照片、小視頻等，讓學(xué)生領(lǐng)略美麗的羅布泊風(fēng)光。當(dāng)學(xué)生看到美麗的羅布泊，又聯(lián)想到課文題目，明白羅布泊已經(jīng)不復(fù)存在，心中難免唏噓不已，并對(duì)人類(lèi)破壞環(huán)境的行為進(jìn)行深刻的反思。趁此機(jī)會(huì)，教師可列舉人類(lèi)破壞環(huán)境的行為，鼓勵(lì)學(xué)生從自己做起，不亂扔垃圾，保護(hù)環(huán)境，盡量使用可降解塑料制品等。同時(shí)也鼓舞學(xué)生用自己的言行影響和帶動(dòng)身邊的同學(xué)及家人，帶動(dòng)全社會(huì)共同保護(hù)我們的美好家園——地球。通過(guò)這堂閱讀課，學(xué)生對(duì)人類(lèi)社會(huì)的未來(lái)有了更多的思考，每個(gè)學(xué)生都希望能為地球做貢獻(xiàn)，為環(huán)保做貢獻(xiàn)。有些學(xué)生提倡捐款捐物，有些學(xué)生提倡植樹(shù)造林，還有的學(xué)生主張制作宣傳畫(huà)，讓大家了解地球多么偉大。

節(jié)能環(huán)保是比較貼近初中生生活的內(nèi)容，容易被學(xué)生所理解。通過(guò)本堂課的教學(xué)，學(xué)生能夠明白，為世界做貢獻(xiàn)并不一定要做出驚天動(dòng)地的事情，從身邊的點(diǎn)滴小事做起，同樣能夠貢獻(xiàn)自己的一份力量[4]。

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育內(nèi)容的滲透，可以從多方面入手，讓學(xué)生在喜樂(lè)與感動(dòng)中，感受生命教育的真諦。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透德育，教師既可以傳授語(yǔ)文知識(shí)，也可以為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)做出積極的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)出素質(zhì)優(yōu)良、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李丹.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育教育[J].課外語(yǔ)文，2020（18）.

[4]字燦鋒.談德育教育在少數(shù)民族邊疆貧困地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].中華少年，2020（11）.

【作者簡(jiǎn)介】

樊向智（1979～），漢族，男，甘肅平?jīng)鋈?，本科，一?jí)教師。研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。