韓震

立德樹人是黨的教育方針的基本規(guī)定和黨中央對(duì)教育提出的根本要求。要完成好這項(xiàng)任務(wù)，須把大中小學(xué)德育一體化放在更加突出的位置上加以考慮，因?yàn)樵诖笾行W(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開展德育，強(qiáng)化德育的針對(duì)性和實(shí)效性，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。

推進(jìn)大中小學(xué)德育一體化建設(shè)，與德育的特殊性密切相關(guān)。如果說(shuō)其他學(xué)科致力于特定能力的培養(yǎng)，那么，德育的目的則具有一致性。也就是說(shuō)，德育是培養(yǎng)人作為特定社會(huì)成員、特定國(guó)家國(guó)民共性的。因此，德育課程，包括義務(wù)教育階段的道德與法治、高中的思想政治（寬泛地說(shuō)也包含語(yǔ)文和歷史），以及大學(xué)的思想政治理論課，與數(shù)學(xué)、物理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)等不同，因?yàn)檫@些學(xué)科的目的都是培養(yǎng)和發(fā)展人的某種特殊才能，譬如，經(jīng)濟(jì)學(xué)讓人對(duì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律有透徹理解從而成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家，工程學(xué)是把人培養(yǎng)成為合格的工程師，等等。另外，這些學(xué)科的進(jìn)階比較明確，如數(shù)學(xué)，有的年級(jí)是講算術(shù)，有的年級(jí)是講幾何。而德育完全不同，其目的是要把所有人培養(yǎng)成為在思想意識(shí)、文化傳統(tǒng)、政治認(rèn)同、價(jià)值取向、道德行為上具有共性的人，因此，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)都是講授道德規(guī)范、思想理論，在新時(shí)代則都是強(qiáng)調(diào)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，只是講的內(nèi)容深淺不一，形式多少有差別，但其精神實(shí)質(zhì)是一致的。從小學(xué)到大學(xué)，德育都致力于培養(yǎng)學(xué)生的道德情感、價(jià)值取向、政治認(rèn)同、家國(guó)情懷。無(wú)論他們未來(lái)從事何種職業(yè)，德育希望將他們都塑造成為認(rèn)同社會(huì)主流文化和主流價(jià)值觀、能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展和歷史進(jìn)步作貢獻(xiàn)的人，成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

推進(jìn)大中小學(xué)德育一體化建設(shè)，與人的德性發(fā)展特點(diǎn)密切相關(guān)。按照哲學(xué)的說(shuō)法，人是生成性存在，人的道德成長(zhǎng)是持續(xù)一生的事情。在這個(gè)意義上，德育是貫穿人一生的過(guò)程。人在思想意識(shí)、道德情感和德行方面的成長(zhǎng)、成熟不是一蹴而就的，而是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，人必須根據(jù)社會(huì)環(huán)境的變化持續(xù)不斷地讓自己的道德情操得以升華。這就跟人的生理發(fā)育一樣，所以要把大中小學(xué)德育的這幾個(gè)階段鋪陳好。

綜上所述，德育要按照大中小學(xué)一體化的思路，加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)，一體化地安排教材、課程、教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，以提高德育的針對(duì)性，增強(qiáng)德育的實(shí)效性，落實(shí)好立德樹人這項(xiàng)根本任務(wù)。

【作者系北京師范大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、國(guó)家教材委委員】

本刊特約評(píng)論員：韓? 震