肖澤慧 曹宗航

摘要：通過文獻資料法、實地調查法等研究方法，對幼兒體育教育有關的國家政策、法規(guī)進行了解，并針對幼兒體育動作發(fā)展現狀的基本情況進行調查，其目的是通過現狀分析，總結現階段幼兒體育動作發(fā)展過程中存在的矛盾和阻礙幼兒體育動作發(fā)展的影響因素，然后根據存在的具體問題提出相應解決措施。最終將影響幼兒體育動作發(fā)展的矛盾歸結為以下幾點：一、教育觀念與現實發(fā)展之間的矛盾;二、教學組織與活動安排之間的矛盾;三、教學內容與發(fā)展需求之間的矛盾;四、師資力量與人才培養(yǎng)之間的矛盾。并根據矛盾點的不同提出相應的改進措施，希望能對幼兒體育的發(fā)展起到一定的參考價值。

關鍵詞：幼兒體育;矛盾沖突;路徑探索

1幼兒體育動作發(fā)展的的實踐邏輯

人的動作發(fā)展是一個覆蓋全生命周期的持續(xù)過程，特定階段的動作發(fā)展都會對銜接階段產生不同程度的影響。經過學者們多年的研究，人們知道動作的發(fā)展共有六大要素。有研究證明，幼兒期動作能力較強的更可能積極參與到體育活動中去，從而在長時間的體育活動干預下由量變轉化為質變，達到學習的效果。相反，動作發(fā)展有一定障礙的幼兒在參加體育活動時會遇到很多困難，因此產生的挫敗感所帶來的消極影響則是更少的參加體育活動，對幼兒體質健康造成不利影響。同樣，動作發(fā)展階段的其它各要素也會在動作的學習過程中有所體現。正因為動作發(fā)展具備上述要素，所以從動作發(fā)展的起始階段展開研究是十分有必要的。研究表明，幼兒階段的爬行動作的練習對今后協(xié)調性的發(fā)展有著直接的相關性。也有學者曾對一些中學生做過實驗，發(fā)現有部分學生不會爬行，或多或少存在動作不規(guī)范等情況，身體協(xié)調性等各種身體素質發(fā)展呈現不均衡狀態(tài)。通過上述的簡單例子說明，幼兒階段的動作發(fā)展對今后各種技能的學習與掌握都存在較強的關聯性，為了更好的促進我國青少年兒童健康成長，各方面素質均衡發(fā)展，幼兒階段的動作發(fā)展應該引起我們的重視。

2體教融合背景下幼兒體育動作發(fā)展的矛盾沖突

2.1教育觀念與現實發(fā)展之間的矛盾

依據當前國家對幼兒教育的發(fā)展規(guī)劃來看，充分考慮到了幼兒的全面發(fā)展，同時也是以一個新的起點為全面實施體教融合打好根基。當前國家在體教融合政策等方面給予了充分的重視，相關的支持力度也明顯提高，人民大眾教育觀念也在逐漸轉變。隨著學術研究的進展，幼兒體育教育方面的研究涉及領域逐漸擴大，研究內容層次不斷深入，并逐漸形成了能夠不斷促進幼兒身心健康發(fā)展的先進教育理念。體育在幼兒發(fā)展期的重要性眾所周知，較好的身體活動練習對幼兒未來的身心發(fā)展，甚至是生活習慣都有很大程度的影響[2]。在幼兒體育開展過程中同樣存在諸多問題，在一定程度上限制了體教融合的實施，舉例來講，安全問題便是一個比較棘手的問題。隨著國家經濟水平的不斷提升，國民經濟實力也有了很大程度的提高，生活質量得到保障，并在不斷發(fā)展的社會中追求更好的生活。在幼兒教育方面，家長們更是勞心費神，對孩子也是疼愛有加，看不得孩子有一點累或受一點傷，使得當前國內許多幼兒園不敢開設專門的體育課程，或者是在具體實施過程中畏手畏腳，把許多適宜幼兒階段學習的動作內容進行刪減，一味的去保證安全而不能很好的去幫助幼兒身心的健康發(fā)展。

同樣限制幼兒體育動作發(fā)展的另一個重要因素就是當前幼兒體育教育人才問題。我們都知道，在我國教育學的學科下面有專門的學前教育專業(yè)和專門培養(yǎng)幼兒教師的幼兒師范學院等，以這兩種形式的人才培養(yǎng)來滿足幼兒教育的發(fā)展需求。在此過程中，學前教育專業(yè)或幼兒師范學院畢業(yè)的學生基本上不懂如何開展幼兒體育運動，或者說知之甚少，所以在平常的教學過程中缺乏科學性、適用性的指導，甚至于一些不適宜幼兒動作發(fā)展的內容融入到幼兒體育中去，對幼兒身體未來持續(xù)性的發(fā)展造成不利影響。

2.2教學組織與活動安排之間的矛盾

基于此項規(guī)定，大部分幼兒園也基本上能夠做到幼兒戶外活動不少于2小時的規(guī)定，但是在體育活動過程中，因為目前我國普遍缺少既能從事幼兒教育，又對幼兒體育課程內容有所專長的幼教工作者，所以，大多數幼兒園的體育活動是以運動游戲為主。在此并非說運動游戲對幼兒的發(fā)展沒有意義，而是從幼兒動作發(fā)展的視角考慮，幼兒期合理的動作學習，對幼兒身體的發(fā)展、機能的提升有非常重要的作用。在我國，“重文輕體”現象一直存在，幼兒教育也不例外。如上文所提到，中國式家長習慣于拿自己的孩子與其他孩子相比較，比較誰家孩子更聰明，誰家孩子會的藝術比較多，誰家孩子更懂事，幾乎沒有家長會拿自己的孩子身體素質更好，體能發(fā)展更好去與其他孩子比較，因此也一度對幼兒園教育課程中的體育活動課程要求比較低，使得幼兒園管理者在教學組織與活動安排之間更多的選擇了非體育類的課程和戶外游戲活動。從這些現象足以反映出現階段幼兒園在針對幼兒體育方面所做的工作還有很大程度的提高，距離實現真正的體教融合還有很長一段路途要走。在發(fā)展幼兒體育的道路上，希望幼兒教育管理者能夠切實按照規(guī)程要求進行辦學，切實為幼兒的身心健康發(fā)展負起責任。

2.3教學內容與發(fā)展需求之間的矛盾

通過對現階段部分幼兒園在幼兒體育教學開展方面的調查，主要存在兩種情況，首先是在實際教學過程中，一線幼兒教師缺乏理論指導，加上教材、教學資料繁多，造成教師在教學內容的選擇上出現困難，于是毫無目的、毫無計劃地選擇教學內容，對幼兒體育的發(fā)展造成不利影響。其次是由于受幼兒身體發(fā)展特點的限制，只能學習一些基本的技能技巧，使得部分幼兒教師產生認識上的偏頗，造成為技能的學習而學習現象發(fā)生，一味追求技能的獲得，不僅導致教學內容單調、枯燥，幼兒掌握的動作也是死板、機械，甚至出現一些不適宜幼兒動作發(fā)展的內容出現在課堂上。有專家指出，在幼兒期爬行動作的學習對幼兒今后的協(xié)調能力的培養(yǎng)的具有深遠意義的影響。相同的是幼兒期有關動作的練習對幼兒未來平衡能力、靈敏素質的培養(yǎng)也同樣有重要的意義。

2.4師資力量與人才培養(yǎng)之間的矛盾

上文介紹到，目前國內形式政策都非常支持學前教育，也采取多種舉措來發(fā)展學前教育?，F階段，我國大多數幼兒園缺少專業(yè)幼教工作者，并有很大一部分是兼職，但是，在這一點上發(fā)達城市由于其經濟水平的發(fā)展，帶動相關領域的共同發(fā)展，所以，城市內的幼兒園師資力量要遠比鄉(xiāng)村領先很多。通過對學前教育專業(yè)和幼兒師范院校開設的課程來看，所設計的課程以相關教育理論課程居多。針對體育課程而言，了解理論知識是前提，但更重要的還是要將教授的動作展現出來，其原因就是由于幼兒教育的特殊性，他們聽不懂教師所講的具體內容，但懂得老師做什么他們就學什么的道理。正是由于這種特點，對幼教工作者的個人能力提出了更高的要求，這也是很多人不愿從事幼兒教育的原因之一。我國目前學前教育人才的培養(yǎng)雖能夠在一定程度上解決師資力量不足的問題，但是，究竟培養(yǎng)出來的人才是否符合眾多幼兒園的需求呢？僅從幼兒體育而言，懂得幼兒教育的幼教工作者不懂體育，懂體育的不懂教育，這也就造成了上文所提到的大部分幼兒園缺少既懂體育又懂教育的專業(yè)幼教人才矛盾的出現。

3體教融合背景下幼兒體育動作發(fā)展路徑探索

3.1加大政策支持力度，促進幼兒體育動作發(fā)展

根據幼兒體育教育發(fā)展現狀，找出現階段存在矛盾。在體教融合實施的關鍵期要著力解決主要矛盾、有效化解次要矛盾，不能因為幾個小的問題和矛盾影響整個格局的變化。其次便是長久的堅持。在幼兒體育步入正軌的最初階段，首先應該加大政策支持力度，促進幼兒體育的發(fā)展。當然，文章所指的政策支持并不只是說簡單的從宏觀層面給予的干預，而是根據事情的具體發(fā)展情況，提出在哪些地方需要做出改進。

首先要加強幼兒體育教育的宣傳工作，讓更多家長、教師了解到體育運動的重要性，以政策為導向，使更多人接受幼兒體育教育。同時，制定更為具體的幼兒體育動作發(fā)展規(guī)劃，在遵循科學性、適用性原則的基礎上提出實施幼兒體育課程的相關要求。其次，加強對目前在職幼教工作者的管理，規(guī)范教學活動，拒絕應付，提高幼兒體育教育發(fā)展質量。

3.2加強監(jiān)督與管理，改革不良運行機制

明確政策導向，加強對各個環(huán)節(jié)的實施效果監(jiān)測。全面了解當前幼兒園教育的運行機制，尤其是找出在體育教育方面存在的問題。嚴把幼兒園教育工作者的資格認定，提高幼教工作者業(yè)務能力水平。從基層出發(fā)，對辦園目標不明確、行為不規(guī)范、運行不合理的幼兒園采取相應改革措施。在加強幼兒園體育教育管理與監(jiān)督時可以采取新型管理模式，比如將幼兒體質變化狀況列入幼兒教師的評價指標體系，作為幼教的晉升評價標準之一。通過這種方式來加強幼兒園的自主監(jiān)督與管理，從根源出進行不良運行機制的整改。同時，相關教育部門也應采取不同形式的檢查，比如隨機抽檢、幼兒園教學質量檢查等多種活動，時刻監(jiān)督與提醒著從事幼兒教育的工作人員。

3.3加強幼兒體育研究，完善幼兒體育課程體系

課程體系是實現培養(yǎng)目標的重要載體，同時也是提高幼兒體育教學質量的關鍵。科學的、系統(tǒng)的幼兒體育課程體系的構建，是一項復雜而艱巨的工作，幼兒體育教育由于其教育對象的特殊性，所以在構建課程體系時既要遵循幼兒教育的一般理論和方法，同時還要結合體育學、生理學、心理學、教育學等多學科的領域進行相應的拓展。比如體育課程的目標設置既要根據幼兒的年齡特點以及社會的需要為依據，又要結合幼兒園的實際情況來設定，充分挖掘體育活動潛在的教育價值，促進幼兒身體、情感、認知、個性及社會性全面發(fā)展目標的實現;體育課程的內容體系中，不能只注重幼兒的走、跑、跳、投、鉆、爬、攀登等基本動作發(fā)展，將體育的任務弱化為體質的增強、運動能力的培養(yǎng)。還應包括幼兒應對自然環(huán)境變化的適應能力、注意力、勇敢堅毅的性格、團結互助的優(yōu)良品質、具備自我保護意識和相應的安全防護措施等涉及發(fā)展幼兒身心健康的所有內容。在無形之中對幼兒綜合素質的培養(yǎng)起到引導作用。另外在幼兒體育游戲的編排上，不應該只是單純的娛樂性游戲，而是要注重教育與游戲的結合、體育與游戲的結合，選擇符合體育學科特點的、能夠滿足幼兒身心全面發(fā)展的、能夠使每個幼兒得到充分鍛煉的體育游戲等。

3.4注重人才培養(yǎng)，以需求促發(fā)展

若要開展好幼兒體育教學，就必須要真正做到進一步強化幼兒體育教師師資隊伍建設。第一，政府相關部門必須立足于實際調查數據的基礎上，鼓勵一些教學條件較好的幼兒園，設置幼兒體育教育專業(yè)教師，培養(yǎng)出具備較好的幼兒綜合素質的復合型人才，培養(yǎng)幼兒體育教學人員。第二，幼兒園必須強化對幼兒體育教師進行定期的學習與培訓，讓幼兒體育教師通過學習與培訓，提升其幼兒體育理論知識與體育教學水平。與此同時，幼兒師范院校和高等院校學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教育人才的重要途徑，從幼兒教育人才培養(yǎng)的開始階段加強對學生進行幼兒體育知識與技能的培養(yǎng)，使得從教后組織幼兒體育時不會出現無從下手的現象。所以說，高等院校人才的培養(yǎng)應該以基層的真實需要出發(fā)，以需求促進發(fā)展。完善高等院校學前教育專業(yè)的體育課程設置和加強幼兒師范院校的體育課程建設對幼兒體育的發(fā)展具有深遠意義的影響。

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基金項目：洛陽市2021年度基礎教育科研課題（LYKT2127006）。