徐麗娜+謝新穎

摘要：通過(guò)對(duì)OBE理念及卓越工程師教育培育計(jì)劃的闡述，分析目前土木工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的現(xiàn)狀，對(duì)基于OBE理念的卓越土木工程師畢業(yè)要求制定的原則、內(nèi)容進(jìn)行探討，并以吉林建筑大學(xué)卓越土木工程專業(yè)為例，提出基于OBE理念的卓越土木工程師畢業(yè)要求，為今后教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)提供一定的依據(jù)，為同類專業(yè)畢業(yè)要求的制定提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：OBE理念；土木工程；卓越工程師；畢業(yè)要求

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）34-0124-03

一、OBE理念

成果導(dǎo)向教育（Outcome-based education）簡(jiǎn)稱為OBE，最早是在1981年由Spady提出的，其基本原理是：所有學(xué)習(xí)者均成功，其基本假設(shè)是所有學(xué)生都是有才干的，每個(gè)學(xué)生都是卓越的[1，2]。在OBE模式的教育體系中，首先明確確定學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力及水平，即畢業(yè)生的品質(zhì)，其次要尋找科學(xué)的教育結(jié)構(gòu)來(lái)保證學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)[3，4]。阿查亞指出實(shí)施OBE教育模式主要包括定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出、評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出和使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出[5]，其中定義畢業(yè)生預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出是首要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[6]。

二、卓越土木工程師

（一）現(xiàn)狀研究

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出的高等教育重大改革計(jì)劃，目的是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。其中首批2010年加入61所，第二批2011年加入133所，第三批2013年加入153所。其中，土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（本科層次）加入院校共計(jì)41所，覆蓋了20個(gè)省市，各省市土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（本科層次）分布情況見(jiàn)圖1所示。其中“985工程”大學(xué)15所，“211工程”大學(xué)11所，普通本科院校15所，如圖2所示。

（二）我校基本情況

吉林建筑大學(xué)始建于1956年，是新中國(guó)首批設(shè)立的十所建筑類專門(mén)學(xué)校之一，是一所以工為主，以土木建筑為特色，理、工、文、管、法、藝、經(jīng)等多學(xué)科相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的吉林省重點(diǎn)建設(shè)的普通高等學(xué)校。吉林建筑大學(xué)土木工程專業(yè)是自建校伊始就設(shè)立的本科專業(yè)之一，2007年被評(píng)為吉林省首批特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2011年被評(píng)為吉林省“十二五”優(yōu)勢(shì)特色重點(diǎn)學(xué)科，2014年被批準(zhǔn)為第一批吉林省高等學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2015年被批準(zhǔn)加入吉林省卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。

三、基于OBE理念的卓越土木工程師畢業(yè)要求的探討

1.設(shè)置原則的探討。傳統(tǒng)教育在畢業(yè)要求的設(shè)置上存在一些不足，比如畢業(yè)要求含糊、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)單一等，進(jìn)而影響了教學(xué)模式制定、教學(xué)策略和教學(xué)中心的定位。OBE理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，基于OBE理念設(shè)置畢業(yè)要求的基本原則主要有以下幾方面[7]：（1）逆向設(shè)計(jì)原則。傳統(tǒng)的教育理念是一種“順向設(shè)計(jì)”思路，即從已有的教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，規(guī)定學(xué)生畢業(yè)應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求，進(jìn)而確定培養(yǎng)目標(biāo)，而這種畢業(yè)要求及培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需求是不得而知的。OBE理念采用的是“逆向設(shè)計(jì)”原則，即先從社會(huì)、企業(yè)、自身需求出發(fā)，確定畢業(yè)生應(yīng)該達(dá)到的能力水平，進(jìn)而確定各教學(xué)環(huán)節(jié)，如圖3所示。（2）發(fā)展性原則?；贠BE理念設(shè)置卓越土木工程師畢業(yè)要求時(shí)，應(yīng)及時(shí)把握用人單位、社會(huì)以及學(xué)生個(gè)體對(duì)于能力素質(zhì)的要求，不斷的更新畢業(yè)要求及培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)、用人單位及學(xué)生個(gè)體的需求。（3）以學(xué)生為主體原則。OBE理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，不僅在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式上要以學(xué)生為主體，在設(shè)置畢業(yè)要求時(shí)更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，重視學(xué)生自身能力發(fā)展的需要。

2.我?；贠BE理念的卓越土木工程師畢業(yè)要求的設(shè)置?；贠BE理念，遵循教育部發(fā)布的卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)和土木工程學(xué)會(huì)制定的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本校的辦學(xué)定位和特色，土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”本科層次培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

從表1可以看出，基于OBE理念的卓越土木工程師的畢業(yè)要求涵蓋了畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力、工程設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)，可以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，滿足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的基本要求。

四、結(jié)論

本文在對(duì)OBE理念及卓越土木工程師現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，基于OBE理念對(duì)我校卓越土木工程師畢業(yè)要求進(jìn)行研究，整個(gè)畢業(yè)要求的設(shè)定貫穿OBE理念和基本原則，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，從社會(huì)、企業(yè)、自身需求出發(fā)，確定畢業(yè)生應(yīng)該達(dá)到的能力水平，進(jìn)而確定畢業(yè)要求，可以更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，滿足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的基本要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫路，王志偉.成果導(dǎo)向教育在土木工程類課程中的應(yīng)用[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，34（3）：139-141.

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[5]Chandrama Acharya. Outcome-Based Education（OBE）：A New Paradigm for Learning.CDTLink，2003，Vol.7，No.3.

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[7]陳曉倩，戴光麟.論高校大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建——從OBE工程教育模式的視角[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，14（4）：465-467.