徐昕妍

摘要：幼兒成長過程中，學(xué)校、家庭、社會均扮演著十分重要的角色，承擔(dān)著各自的教育責(zé)任，幼兒園作為學(xué)前教育的重要組成部分，通過幼兒園教育可以讓幼兒逐漸適應(yīng)學(xué)校的生活，學(xué)會與其他小朋友如何相處，形成基礎(chǔ)的自我意識與審美情趣等。幼兒園教學(xué)活動以一些輕松、充滿趣味性實(shí)踐活動為主，藝術(shù)活動作為幼兒園教學(xué)形式之一，豐富藝術(shù)活動的形式與內(nèi)容，可以提升其應(yīng)用效果。本土文化資源幼兒日常接觸更多，與幼兒生活更貼近，將其融入到藝術(shù)活動實(shí)踐中，更容易引起幼兒關(guān)注與參與，本文以昆山本土文化融入幼兒園教學(xué)中為例，分析本土文化融入幼兒園藝術(shù)活動的策略。

關(guān)鍵詞：本土資源;幼兒園;昆山;本土文化

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

昆山歷史悠久，早在新石器時代已有人類居住，又名鹿城。昆山經(jīng)歷史沉淀，這片土地上孕育著諸多文化，昆曲、花橋江南絲竹、昆山民歌諸多藝術(shù)交相輝映，造就獨(dú)具文化魅力的昆山。昆山本土文化資源豐富，無論是昆曲還是花橋江南絲竹，均具有其獨(dú)特特征，將其融入到幼兒園藝術(shù)活動之中，用藝術(shù)去熏陶幼兒，從小培養(yǎng)幼兒對本土文化的興趣與認(rèn)同，傳承與發(fā)揚(yáng)文化的同時，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、花橋江南絲竹——“家園”互動

家長是幼兒第一人教師，家長的行為、觀念、教學(xué)方式等均會對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生極大影響，因此在幼兒園藝術(shù)活動組織中，可以充分意識到家長在教育中所能發(fā)揮的作用，利用家園互動的方式，以花橋江南絲竹為主題，開展藝術(shù)活動[1]。幼教在組織花橋江南絲竹相關(guān)實(shí)踐活動時，需要結(jié)合家長情況，確定活動開展的形式，以最大化發(fā)揮出本土文化資源的優(yōu)勢與家長教育的優(yōu)勢，全面提升幼兒園藝術(shù)活動質(zhì)量。同時在相關(guān)藝術(shù)活動開展后，幼教可以借助微信等對幼兒感受、家長感受、活動開展情況等進(jìn)行總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)幼兒園工作開展提供支持[2]。具體藝術(shù)活動組織可以參照下述“絲竹入我家”藝術(shù)活動設(shè)計(jì)方案，充分分析幼兒與家長實(shí)際情況，組織藝術(shù)活動。

活動主題：“絲竹入我家”

需求分析：幼兒對新鮮事物好奇心重，花橋江南絲竹作為本土重要文化資源，日常幼兒接觸的機(jī)會比較多，更容易將幼兒帶入到活動中，確?；顒淤|(zhì)量。

活動目的：（1）讓幼兒對二胡、琵琶、笛子、簫等樂器有所了解，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)樂器的興趣。（2）讓幼兒對花橋江南絲竹的傳承有所了解，促進(jìn)文化傳承發(fā)揚(yáng)。（3）促進(jìn)良好家長與幼兒關(guān)系構(gòu)建。

活動過程：通過對本班幼兒家長了解，得知本班幼兒家長超過1/4家長掌握二胡、琵琶、笛子、簫等基本彈奏技巧，可以獨(dú)自完成月曲彈奏。幼教組織會彈奏上述樂器家長，在獲得其同意下，開展“絲竹入我家”活動?？紤]到各樂器成本、難度等問題，選擇開展笛子教學(xué)。由幼教組織家長共同參與活動，會演奏的家長現(xiàn)場演奏一曲簡單的笛子曲，所有會的幼兒可以一同演奏，不會演奏的幼兒可以先欣賞，待演奏結(jié)束后，教師簡單介紹“花橋江南絲竹”中關(guān)于笛子的闡述，后開展兒童笛子教學(xué)。幼兒初步掌握笛子吹奏技巧后，由幼兒自行選擇一首簡單的笛子曲，幼教及會演奏的家長協(xié)同教學(xué)，幼兒學(xué)會后，可在班級微信群內(nèi)，將自己演奏視頻分享。

活動總結(jié)：幼兒學(xué)習(xí)興趣高漲，大多數(shù)學(xué)生均掌握1首到2首簡單的笛子曲。

二、昆曲——鑒賞之美

幼兒園教學(xué)中，多數(shù)教學(xué)活動開展以激發(fā)幼兒興趣為主，尤其藝術(shù)活動組織中，以熏陶、鑒賞類藝術(shù)活動為主。在鑒賞類活動開展中，充分利用本土文化昆曲開展服飾鑒賞、音樂鑒賞等活動。昆曲簡稱為“昆腔”、“昆劇”，在現(xiàn)存的戲曲中，其歷史最為悠久，文化價值極高。幼兒園開展昆曲鑒賞類藝術(shù)活動時，可以充分結(jié)合學(xué)生興趣，組織相關(guān)活動，利用昆曲去熏陶幼兒，讓幼兒體會本土文化的魅力，提升文化認(rèn)同感。但需要注意，在文化藝術(shù)活動開展中，需要注意難度不可太高，要符合幼兒實(shí)際情，保障藝術(shù)活動質(zhì)量[3]。利用昆曲開展服飾鑒賞相關(guān)藝術(shù)活動時，可以參照下述“我眼中昆曲的美”藝術(shù)活動，通過先進(jìn)行欣賞，后進(jìn)行繪畫實(shí)踐等方式，加深幼兒對昆曲的理解。

活動主題：“我眼中昆曲的美”

需求分析：戲曲作為傳統(tǒng)藝術(shù)形式，通過多媒體開展相關(guān)昆曲鑒賞課程，幼兒興趣更濃。

活動目的：（1）讓幼兒對昆曲有所了解，感受昆曲的美。（2）培養(yǎng)學(xué)生戲曲興趣。

活動過程：幼教使用多媒體，播放提前制作好的昆曲表演服飾，讓學(xué)生欣賞昆曲服飾，并組織學(xué)生對昆曲服飾在款式、顏色使用等方面等特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)等。活動結(jié)束后，幼兒需要結(jié)合自己的親身感受，用彩色筆繪畫自己眼中的昆曲服飾。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園作為學(xué)前教育通過開展多種多樣的藝術(shù)活動，便于激發(fā)幼兒探索與學(xué)習(xí)的興趣，為幼兒進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本土文化資源利用，一方面可以繼承與弘揚(yáng)本土文化，另一方面豐富幼兒藝術(shù)活動，提升活動的綜合成效。結(jié)合昆山文化，可以采取花橋江南絲竹——“家園”互動、昆曲——鑒賞之美策略，全面提升幼兒園教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]林云芝. 篆刻藝術(shù)與幼兒園美育的融合[J]. 學(xué)前教育研究，2020（5）：93-96.

[2]張衛(wèi)民，劉湘藝，羅珊珊. 瑤族傳統(tǒng)舞蹈資源在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園藝術(shù)課程中的應(yīng)用[J]. 學(xué)前教育研究，2021（4）：81-84.

[3]李玲. 怎樣結(jié)合本土資源有效開展幼兒園戶外教學(xué)實(shí)踐活動[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2019（15）：3.