何敬棟

摘要：在高中生物課堂教學(xué)中有效滲透德育教育，能夠深入挖掘生物學(xué)科中蘊(yùn)含的豐富德育內(nèi)容。通過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生在掌握生物學(xué)原理的過程中接受情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的正確觀念，能夠確保德育教育和智育有效融合。所以本文從以下幾方面分析，探索如何在高中生物教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，并提出具體的教育方法。

關(guān)鍵詞：高中生物;德育教育;滲透

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

要成為人才，首先要學(xué)會(huì)做人，因此教育者不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要注意學(xué)生的道德教育。在“全員教育”的背景下，各學(xué)科的教師在教學(xué)中都要滲透道德教育。作為生物學(xué)老師，我特別注意在教學(xué)中挖掘教材知識體系的思想本質(zhì)。繼續(xù)用具有思想意義的現(xiàn)代生物科學(xué)成就的新信息豐富自己的教學(xué)，并繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)和了解學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

一、在高中生物教學(xué)中滲透德育教育的優(yōu)勢

（一）有效推動(dòng)高中生物的教學(xué)改革

新課改在現(xiàn)代教育中的推行，著重強(qiáng)調(diào)了道德素質(zhì)在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，新教學(xué)目標(biāo)的提出，為我國現(xiàn)階段的校園教育指明了發(fā)展方向。在教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確培養(yǎng)，是現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中需要教師完成的重要教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了國家對校園德育教育的重視。在高中生物教學(xué)活動(dòng)中滲透德育思想，可以樹立生物教師正確的教學(xué)思想觀念，有效改變生物教師注重知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)思想，促進(jìn)高中生物教學(xué)模式的優(yōu)化和改革。另外，高中生物教師在生活教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上對學(xué)生的德育思想加以培養(yǎng)，可以使生物知識與德育思想進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效路徑。

（二）有效提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)

在新課改環(huán)境下，高中教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識單一傳授形態(tài)朝著綜合型教育模式發(fā)展，因此，在高中生物教學(xué)活動(dòng)中滲透德育思想教育，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以知識為主的教育方式，改為對學(xué)生全身心培養(yǎng)的綜合教育模式。在生物教學(xué)課堂中突出學(xué)生的參與主體地位，促進(jìn)教師與學(xué)生的良好溝通和交流，對學(xué)生的情感變化進(jìn)行合理的關(guān)系，在生物教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)匾氲掠逃箤W(xué)生在校園教育中，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展，思想道德素質(zhì)的提升和進(jìn)步。對于高中階段的學(xué)生來說，升學(xué)壓力較大，在生物教學(xué)活動(dòng)中對其思想道德素質(zhì)加以培養(yǎng)，可以有效端正學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升其學(xué)習(xí)意志力，以積極樂觀的心態(tài)，投入到高中階段的學(xué)習(xí)中。

二、高中生物教學(xué)中德育教育的滲透途徑

（一）貫穿生命教育，奠定德育教育基礎(chǔ)

隨著信息技術(shù)的快速和持續(xù)發(fā)展，社會(huì)不健康的思想和行為影響著學(xué)生身心的健康成長和發(fā)展。高中生成長過程中不可避免地會(huì)受到負(fù)能量的影響。一些學(xué)生不知道如何珍惜自己的生活，經(jīng)常進(jìn)出網(wǎng)吧和游戲廳，甚至去酒吧和其他娛樂場所為時(shí)過早。鑒于學(xué)生的變化，中學(xué)生物學(xué)教師需要鞏固學(xué)科的特征，以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，并逐步教育引導(dǎo)學(xué)生，使他們意識到生活的獨(dú)特性和多樣性，并充分利用生活。為學(xué)生提供了每一次機(jī)會(huì)，使他們能夠銘記，珍惜和熱愛自己的生活，以促進(jìn)德育的有效發(fā)展。例如，在《細(xì)胞的衰老和凋亡》的教學(xué)內(nèi)容中，聯(lián)系社會(huì)老齡化的問題，指導(dǎo)學(xué)生收集資料，積極探索如何解決這一問題，對這個(gè)問題的探究不僅涉及生命觀念，還涉及到生物學(xué)核心素養(yǎng)的理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。鼓勵(lì)他們更加關(guān)心和照顧父母，關(guān)愛老人，深刻理解人生的價(jià)值。學(xué)會(huì)理性思考培養(yǎng)辯證思維的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、擁有用所學(xué)知識造福人類的態(tài)度。講到病毒、微生物、生物引種等內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生收集討論SARS病毒、埃博拉病毒等生物對人類的危害，水葫蘆、紫莖澤蘭如何影響生態(tài)平衡，教育學(xué)生珍愛生命，敬畏自然。

（二）以實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)為手段，實(shí)施德育教學(xué)

生物學(xué)中有很多的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。生物實(shí)驗(yàn)和生物實(shí)踐活動(dòng)是為學(xué)生設(shè)置一個(gè)親身體驗(yàn)品德行為的環(huán)境，讓學(xué)生在其中領(lǐng)會(huì)道德文化的教育。例如，教師在教學(xué)“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以這樣開頭：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們將要學(xué)習(xí)的是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們先仔細(xì)閱讀一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟。然后，進(jìn)行小組討論，商量做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟及原理?！痹趯W(xué)生討論完成后，教師講解實(shí)驗(yàn)的過程和步驟。教師講解清楚后，讓學(xué)生帶著問題去做實(shí)驗(yàn)。例如，可以這樣說：“現(xiàn)在，同學(xué)們都已經(jīng)清楚了實(shí)驗(yàn)的步驟。那么，大家就分組展開實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，請同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)過程中，思考和觀察葉綠體是不是靜止不動(dòng)的，葉綠體為什么要保持有水的狀態(tài)？”在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，教師也要在旁邊協(xié)助處理一些緊急情況。然后，教師通過問題答案的討論，進(jìn)行問題和實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。這樣，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度、勇于探索的精神等。同時(shí)，通過學(xué)生之間的合作和幫助，可以讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂。以此，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。教師還要多開展實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施德育教學(xué)。例如，教師在教學(xué)“生物科學(xué)與社會(huì)”一課時(shí)，可以組織學(xué)生開展“調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境或者綠色食品”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過調(diào)查走訪，并結(jié)合生活現(xiàn)象，關(guān)注當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境狀況，綠色食品的安全問題。從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，關(guān)注健康和生命的思想。另外，教材與實(shí)踐中還有許多可以培養(yǎng)學(xué)生德育的方法。比如，書上的各種法制條例和活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法。還有各種節(jié)日活動(dòng)。例如，“世界無煙日”“中國植樹節(jié)”等，都可以成為良好的德育素材。以此，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀?？傊?，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生從內(nèi)心深處養(yǎng)成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

結(jié)語：

德育是素質(zhì)教育中重要的組成部分，同時(shí)也是生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要表達(dá)方式之一。教師在進(jìn)行生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)要挖掘出教材中的德育元素，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識與德育合，真正意義上達(dá)成“教書”與“育人”相統(tǒng)一，切實(shí)做到立德樹人。

參考文獻(xiàn)

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