劉友誼
摘要:中國傳統(tǒng)文化博大精深,具有較強的教育意義。幼兒階段是啟蒙階段,將中華上下五千年的精華滲透到幼兒園教育中能夠培養(yǎng)幼兒良好的品德,促進幼兒的發(fā)展。因此,本文將中國傳統(tǒng)文化與幼兒園教育整合進行研究具有重要意義,并提出了整合的作用和策略。
關鍵詞:傳統(tǒng)文化;幼兒園;教育整合
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A
一、傳統(tǒng)文化與幼兒園教育整合的重要作用
(一)促進幼兒園道德品質和文化素養(yǎng)的提升
幼兒園教育改革中,更加注重幼兒道德品質和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,幼兒園教育中通過融入傳統(tǒng)文化,能夠一定程度上讓學生在寓教于樂中接受文化熏陶,進而樹立起正確的價值觀。例如:幼兒園教育中將一些傳統(tǒng)文化典故“鑿壁偷光”“聞雞起舞”“孔融讓梨”等小故事穿插到課堂中,其具有較強的教育意義,吸引學生注意力的同時促進幼兒園的全面發(fā)展。
(二)促進中國傳統(tǒng)文化的有效傳承
中國傳統(tǒng)文化經過歷史的延續(xù)和轉變,留下了很多具有教育意義的素材,影響著一代又一代人的思想。這也可以看出中國傳統(tǒng)文化作為人們的精神支柱,人們有責任和意識去傳承和發(fā)揚。幼兒階段是學事、有初步認知的重要時期,幼兒園教育中融入中國傳統(tǒng)文化,能夠讓幼兒園在創(chuàng)設的文化氛圍中,領略傳統(tǒng)文化帶來的樂趣和教育意義,進而主動承擔起傳承中國傳統(tǒng)文化的責任,讓傳統(tǒng)文化滲透到每一個幼兒心底,生根發(fā)芽。
(三)豐富幼兒園教育資源
從當前幼兒園教育的情況來看,其內容相對單一,主要以區(qū)域活動、戶外活動等為主,這些活動雖能夠促進幼兒的成長和發(fā)展,但是其教育意義相對有限。幼兒教育應全面開展教育改革,將中國傳統(tǒng)文化更好的滲透到教育活動中,從而豐富當前的教育資源,如:結合傳統(tǒng)文化故事開展故事會;穿上漢服或者不同民族的服裝舉辦服裝展;玩一些古代時候的游戲等,這些依托傳統(tǒng)文化開展的教育活動,能夠激發(fā)起幼兒學習的欲望,進而更主動的參與幼兒教育活動。
二、中國傳統(tǒng)文化與幼兒園教育整合的對策
(一)結合幼兒差異和年齡特征,滲透不同傳統(tǒng)文化
每一個幼兒都有著獨特的愛好和思想,中國傳統(tǒng)文化與幼兒園教育進行整合時,需結合幼兒的接受能力等,積極開展差異化教學。例如:針對于小班幼兒,可以讓他們通過背誦《詠鵝》和《靜夜思》等古詩,以接受文化教育。針對于中班的幼兒,帶領幼兒對中華傳統(tǒng)文化中的一些小故事進行剖析,通過組織“故事會”、“中華好詩詞”、“故事競賽”等活動,以讓幼兒充分認識到中華傳統(tǒng)美德,在活動參與中養(yǎng)成高貴的品質。針對于大班的幼兒,帶領幼兒參與角色扮演,穿越到古代,了解到古代的刺繡工藝、剪紙工藝、不同民族的地方特色等,從而使幼兒產生情感上的共鳴,深刻了解到中華傳統(tǒng)文化的博大精深。
(二)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式,塑造學生高貴品質
幼兒階段的學生的思維發(fā)展較為緩慢,如果在教學中采用“填鴨式”的講述方式,將難以讓學生對傳統(tǒng)文化產生深刻的認知,教學效果也并不顯著。因此,中國傳統(tǒng)文化在與幼兒園教育進行融合時,需采用創(chuàng)新的教學方式,如:利用實踐教學以讓學生在輕松愉快的教育活動中感受傳統(tǒng)文化帶來的樂趣。教師在課堂中穿插一些傳統(tǒng)文化習俗的知識,即手工課上教師播放多媒體視頻,以讓幼兒園了解傳統(tǒng)工藝的制作步驟。
例如:在手工課上,首先教師帶領幼兒觀看制作風箏的視頻,讓學生置身于工藝坊中,轉變成為“藝術家”的角色,親手體會制作風箏帶來的樂趣。然后教師將幼兒們分為3個小組,共同制作風箏。其次,教師在為學生們發(fā)放原料后,教師進行逐一的指導。當每個小組發(fā)揮出自己的想象后,一個制作風箏的主體,一個涂顏色。學生們在相互團隊合作后,制作出各色各異的風箏。最后,教師帶領學生去操場之中試飛,針對于不能起飛的風箏,教師在與學生們進行交流和溝通,引導他們找出自身存在的問題,提出改進的對策。當學生們通過一次次的嘗試、一次次的摸索,看到風箏起飛的剎那,將給予學生更多的感悟和教育意義,讓學生們通過實踐活動,養(yǎng)成不放棄的高貴品質,塑造起工匠精神。
(三)結合生活實際,組織開展親子活動
教師在尋找傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的切合點時,應注重生活實際,充分挖掘生活中的傳統(tǒng)文化元素,讓學生在生活實踐中,體驗到傳統(tǒng)文化教育所帶來的樂趣,認識到中華傳統(tǒng)文化深厚的文化內涵。例如:中秋節(jié)時,教師組織開展親子活動—一起制作月餅;端午節(jié)時,教師組織學生們與家長一起包粽子等,這些結合生活實際組織開展的親子活動,能夠讓幼兒在家長的引導和參與下,感受到做月餅和包粽子的樂趣。然后教師在將月餅和包粽子的由來向學生們講授后,能夠讓學生深刻了解到傳統(tǒng)文化知識,對流傳下來的傳統(tǒng)文化進行繼承和發(fā)揚。又如:幼兒們還可以回家向自己的爺爺奶奶進行請教,了解“二十四節(jié)氣”中的一些歌謠或者諺語,即“到了哪個節(jié)氣要種麥;到了哪個節(jié)氣要吃餃子;到了哪個季節(jié)要踏青等”,結合生活實際,讓幼兒深刻感知到古代人的智慧和博大精深。
結束語
中國傳統(tǒng)文化融入到幼兒園教育過程中,對促進幼兒身心發(fā)展都發(fā)揮著至關重要的作用。幼兒園在開展幼兒教育時,應重視中國傳統(tǒng)文化滲透的意義。結合創(chuàng)新的教學方式,讓學生潛移默化的接受傳統(tǒng)文化的熏陶,進而引起情感上的共鳴,培育幼兒良好的道德品質和文化素養(yǎng)。
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