侯昌明

摘要：對于學生來說，小學數(shù)學是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，如果能把小學數(shù)學學好，學生以后的數(shù)學學習會更加順利。教師應該幫助學生在小學階段養(yǎng)成良好的數(shù)學思維方式，如果學生有了數(shù)學思想，教師的課堂教學會更有效率，學生也能更輕松地學習。為了幫助學生養(yǎng)成數(shù)學思維方式，教師可以在課堂教學中適當改變以往的教學方式，使學生學得更高效。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂，數(shù)學思想，教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數(shù)學思想可以使學生有正確的解題思路，當學生有了數(shù)學思想之后，就能更順利地解決數(shù)學問題。以往的數(shù)學課堂教學不夠重視幫助學生培養(yǎng)良好的數(shù)學思維方式，學生沒有數(shù)學思想，學習起來就稍微吃力一些。為了學生的未來發(fā)展，教師應該在課堂教學中植入數(shù)學思想。學生有了更好的數(shù)學思想之后，學習起來會簡單許多。

一、以往的數(shù)學課堂教學的不足

1、不夠重視數(shù)學思想

以往的小學數(shù)學課堂教學主要是對數(shù)學知識的講解，不夠重視數(shù)學思想。但是，數(shù)學思想是很重要的，只有當學生有了比較好的數(shù)學思想時，才能把數(shù)學學得更簡單一些。數(shù)學是很有難度的，學生有了數(shù)學思想之后，在遇到數(shù)學問題時才會有正確的解題思路。當課堂教學過于重視數(shù)學知識的講解，卻不夠重視數(shù)學思想的植入時，學生的學習效率很難變得特別高。

2、數(shù)學思想的植入不適合學生

學生之間的數(shù)學水平是有很大差別的，當教師講了含有數(shù)學思想的知識時，有的學生理解了，但是有的學生還理解不了。這時，教師就應該用學生更容易理解的方式給學生仔細講解數(shù)學知識。對于教師來說，小學數(shù)學是很簡單的，但是對于剛接觸數(shù)學沒多久的學生來說，小學數(shù)學知識是很有難度的。這就要求教師在課堂教學中植入數(shù)學思想時要用更適合學生的教學方法。同時，教師還應該根據(jù)學生的學習情況進行教學，使課堂教學的效率更高。

3.數(shù)學思想的植入不夠有效

教師在課堂教學中植入數(shù)學思想是為了幫助學生更高效地學習，并且提高自己的教學效率。但是，在實際的課堂教學中，教師植入了數(shù)學思想，卻不能達到理想的效果。這是因為學生需要很長時間才能養(yǎng)成良好的數(shù)學思維方式。這就要求教師幫助學生樹立學習數(shù)學的信心，并且培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。當學生有了更高的學習興趣，還有了更多數(shù)學思想之后，教師的課堂教學的效果會更好。

二、在課堂教學中植入數(shù)學思想的方法

1、使數(shù)學課堂教學更輕松有趣

如果小學數(shù)學的學習可以更加輕松有趣，學生一定會更喜歡數(shù)學。學生對數(shù)學學習有了更大的興趣之后，就更容易養(yǎng)成數(shù)學思維方式。教師可以適當改變自己的教學方式，讓數(shù)學課堂的氣氛更輕松。比如說，教師可以用更有意思的方式講解數(shù)學知識。這樣，數(shù)學課堂就更輕松有趣了，學生學習起來也更方便。

例如，教師在講“6-10的加減法”時，可以改變以往的教學方式，在講課本知識之前，用幾顆不同顏色的糖果幫助學生學習。教師可以拿出兩顆紅色的糖果，再拿出三顆黃色的糖果，然后問學生紅色的糖果和黃色的糖果加起來一共有多少顆。這時可以發(fā)現(xiàn)，學生學習的積極性更高了，也更配合教師的教學。最后，通過幾種不同顏色的糖果，學生們學會了6-10的加減法?？梢园l(fā)現(xiàn)，學生很快地掌握了要學習的知識，學生的學習效果比以前更好了。這說明更輕松有趣的教學可以幫助學生養(yǎng)成數(shù)學思維方式，然后很快地解決數(shù)學問題。

2、使數(shù)學課堂教學更適合學生

小學數(shù)學知識對學生來說是有一定的難度的，對于教師講的數(shù)學知識，總會有一些學生很難學會。這時，教師應該進行更適合這些學生的教學。數(shù)學要求學生進行思考，而動手可以幫助學生更好地進行思考，教師可以在課堂教學中多讓學生動手。

例如，在學習“圓的面積”時，一些學生老是算錯圓的面積。這時，教師就可以在學生掌握圓的面積公式之后要求學生用圓規(guī)畫圓。教師先讓學生畫出半徑為4的圓，當學生畫好圓之后，再讓學生在圓旁邊寫出圓的面積公式，最后代入數(shù)據(jù)求出圓的面積。當學生算出半徑為4的圓的面積之后，教師再讓學生畫出面積為5的圓，然后讓學生畫好圓之后求出圓的面積……當學生畫了幾個半徑不同圓并求出圓的面積之后，就把教師課堂上講的數(shù)學知識學得更好了。這說明教師的教學方式更適合學生時，學生更容易掌握知識。

3、使數(shù)學知識的學習更簡單

數(shù)學學習并不是對數(shù)學知識的死記硬背，學生應該在理解的前提下記下數(shù)學知識，這樣才能更好地解決數(shù)學問題。如果學生能夠很好地理解數(shù)學知識，學生學習起來就會更輕松。教師應該在課堂教學中植入數(shù)學思想，把數(shù)學知識講得更簡單，讓學生更容易理解。

比如說，對于“圓柱”的知識，當學生學習圓柱的面積時，如果只是把圓柱的面積公式背下來就很難養(yǎng)成正確的數(shù)學思維方式，也很難把數(shù)學學得很好。教師可以帶學生通過折紙記憶公式，先用三張紙折成一個圓柱，然后再把圓柱拆掉。通過折紙，學生理解了圓柱側(cè)面積和底面積的計算公式，也很快地記住了公式。學生能理解數(shù)學知識，才能有更好的數(shù)學思想。數(shù)學的學習應該是簡單的，如果對數(shù)學知識進行死記硬背，就會使數(shù)學學習失去應有的樂趣。

三、結(jié)語

數(shù)學思想是很重要的，教師在課堂教學中植入數(shù)學思想可以幫助學生更好地學習小學數(shù)學，教師應該在講解數(shù)學知識的同時使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維方式。教師應該使用更簡單的教學方法，使每一位學生都能學會有難度數(shù)學知識。教師還應該適當改變以往的教學方式，使數(shù)學課堂教學更輕松有趣。

參考文獻

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