羅蓉

摘要：在應(yīng)試教育的環(huán)境下，美術(shù)課不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的重要地位，美術(shù)始終屬于高中教學(xué)中的副科，美術(shù)課時比較少。高中生在接受美術(shù)課的過程中，由于缺乏重視，投入精力較少，經(jīng)常出現(xiàn)美術(shù)課上學(xué)習(xí)與美術(shù)無關(guān)的知識的情況。如果這種情況長此以往持續(xù)下去，高中美術(shù)課程的意義無法落實，無法完成美術(shù)學(xué)科的教育目標(biāo)。高中美術(shù)教師應(yīng)該采取積極的教學(xué)策略改變高中學(xué)生對美術(shù)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，采取生活化教學(xué)策略吸引學(xué)生興趣，發(fā)揮美術(shù)的教學(xué)教育作用。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);美術(shù)教學(xué);生活化教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

作為高中階段藝術(shù)課程之一的美術(shù)課，承擔(dān)著培養(yǎng)高中生審美鑒賞能力、提高美術(shù)學(xué)科綜合素質(zhì)的責(zé)任。在新課標(biāo)改革的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對單一、固化，存在的高中生對美術(shù)課程缺乏興趣的問題日益凸顯。生活化教學(xué)的教學(xué)理念在高中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)課程中逐漸被美術(shù)教師重視，并運(yùn)用到教學(xué)課程當(dāng)中來，能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提升高中美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的美

在高中美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置不同的環(huán)境開展相應(yīng)的美術(shù)教育活動，讓學(xué)生能夠留心注意到自己身邊的美。由于學(xué)生性格、家庭、生活習(xí)慣等各種原因?qū)е聦W(xué)生與學(xué)生之間一定會存在著巨大的差異性，這會使每位學(xué)生對于具體的美術(shù)教學(xué)環(huán)境需求具有差異性，其實也就是每位學(xué)生生活的差異。同時，由于學(xué)生的認(rèn)知能力、審美素養(yǎng)與理解知識的程度不同，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓具有差異性的主體能夠在輕松的氛圍內(nèi)共同學(xué)習(xí)和接受美術(shù)知識。例如，教師在課堂上進(jìn)行花鳥畫與水墨畫的講解過程中，可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，做到自主掌握一些基礎(chǔ)的花鳥畫與水墨畫的區(qū)分點，并能夠利用生活中、自然中、學(xué)生身邊的事物對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師如果能夠充分利用這種生活化的、實踐性的教學(xué)方式，能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生的審美能力。

二、提高對美術(shù)課程的重視程度

隨著時代的變遷和素質(zhì)教育的要求，高中越來越重視美術(shù)學(xué)科在素質(zhì)教育中的重要地位，一定程度上增加了美術(shù)教學(xué)的學(xué)時。高中美術(shù)教師和高中的學(xué)生都要改變美術(shù)是“副科”的理念，重視美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，共同轉(zhuǎn)變對高中美術(shù)學(xué)科的輕視態(tài)度。教師應(yīng)當(dāng)以身作則，以引導(dǎo)者的身份帶動學(xué)生美術(shù)思維的轉(zhuǎn)變。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時需要多加思考，以實踐的、創(chuàng)新的視野開展豐富多樣的美術(shù)課上教學(xué)。高中美術(shù)教師可以從以下方面進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)變。首先，加強(qiáng)對美術(shù)課堂節(jié)奏的控制。教師以課堂的主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)以往美術(shù)課上松散的教學(xué)節(jié)奏，讓高中學(xué)生在美術(shù)課上真正做到學(xué)有所得。其次，嚴(yán)格控制美術(shù)課堂的紀(jì)律。美術(shù)課堂具有活躍的氣氛的同時，保證高中的學(xué)生沒有進(jìn)行其他學(xué)科的任務(wù)。在教學(xué)過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維和知識遷移的能力，將美術(shù)學(xué)科的知識與其他學(xué)科知識相結(jié)合，達(dá)到學(xué)科之間的相互促進(jìn)，展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)魅力，增強(qiáng)高中學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的重視。比如在《與時俱進(jìn)——木刻、漫畫、現(xiàn)代雕塑》這一節(jié)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自由手工實驗活動，同學(xué)們可以選擇自己最喜歡的漫畫或者動漫作為活動主題進(jìn)行手工制作。教師要提前預(yù)先進(jìn)行備課，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，將流行的漫畫、木刻和現(xiàn)代雕塑作品、通過制作課件或者視頻方式向?qū)W生進(jìn)行展示。

三、從現(xiàn)實生活獲取美術(shù)課需要的素材

眾所周知，藝術(shù)來源于生活并且高于生活。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活中尋找美術(shù)知識和美術(shù)素材，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師與學(xué)生在課堂上共同分享每個人生活中常見的美術(shù)素材，為高中美術(shù)課堂注入新的活力，調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)素材的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。實施生活化的教學(xué)策略時，教師應(yīng)該遵守教學(xué)原則，不能一味地迎合學(xué)生趣味，違背美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。首先，教師選取的生活素材需與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。教師選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的審美價值和教學(xué)延伸性質(zhì)，符合高中美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師選取的教學(xué)素材應(yīng)與高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活或者日常生活相關(guān)聯(lián)，在貼近學(xué)生生活的同時，提升生活化教學(xué)的效果。比如，教師在《破蛹成蝶——服裝設(shè)計》的教學(xué)時，在講述完基礎(chǔ)的知識后，可以組織學(xué)生由課堂走入生活，從學(xué)生自已不再穿的衣服當(dāng)中進(jìn)行裁剪、拼接或者再造，制作出學(xué)生自己認(rèn)為具有審美價值而且個人喜歡的潮流服飾。在讓學(xué)生動手之前，教師可以先向?qū)W生展示明星服裝搭配或者各大秀場最新發(fā)布的服裝設(shè)計，讓學(xué)生對這些服裝進(jìn)行個人化的評價。在學(xué)生進(jìn)行評價之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)生感興趣的服裝設(shè)計進(jìn)行模仿和再創(chuàng)造。這樣的教學(xué)形式既能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又能夠鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力與審美鑒賞能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中美術(shù)教師將生活化教學(xué)策略融入美術(shù)課堂中，能夠有效解決傳統(tǒng)高中美術(shù)課堂當(dāng)中存在的問題，針對美術(shù)課堂上存在的具體問題進(jìn)行具有針對性、創(chuàng)新性的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。高中美術(shù)教師應(yīng)該圍繞培育學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)與審美能力，以提高高中生的美術(shù)素質(zhì)提升為目標(biāo)，構(gòu)建生活化的高中美術(shù)課堂，激發(fā)高中學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣，創(chuàng)新高中美術(shù)教學(xué)方法，提高高中美術(shù)課堂中每一節(jié)課堂的教學(xué)質(zhì)量，切實推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)

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