于曉英

摘要：高職院校的主要責(zé)任在于培養(yǎng)人才。而人才的主要類別為技能型人才。以工作系統(tǒng)化為基礎(chǔ)開展教育工作有助于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，在高職汽車專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師就需要重構(gòu)教學(xué)認(rèn)識(shí)，能夠堅(jiān)守以工作系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方法。本文主要以此為前提，探索以工作系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的高職汽車專業(yè)教學(xué)優(yōu)化路徑，旨在為相關(guān)教育工作者提供教學(xué)借鑒，使之能夠更好地推進(jìn)人才培養(yǎng)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：汽車專業(yè)教育;工作系統(tǒng)化;優(yōu)化路徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，以工作系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，逐漸滲透到我國(guó)職業(yè)教育工作中，并取得了一定的成效。以工作系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的教學(xué)框架，可有效改善職業(yè)教育面臨的困境，增強(qiáng)教育有效性。然而在以這一教學(xué)框架為根本的高職教育工作中，教師也需要主動(dòng)地做好教學(xué)優(yōu)化，而不能局限在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)模式以及規(guī)范中，影響教學(xué)價(jià)值的提高。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)質(zhì)量提高的根本前提。只有明確目標(biāo)，教師才對(duì)性地設(shè)計(jì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案或者教學(xué)計(jì)劃，以保證教學(xué)任務(wù)的穩(wěn)定開展。所以在帶領(lǐng)高職汽車專業(yè)學(xué)生開展以工作系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)之前，教師必須要跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，能夠明確具體的教學(xué)目標(biāo)。例如，要讓學(xué)生全面地掌握汽車的結(jié)構(gòu)，了解汽車的特點(diǎn)，要讓學(xué)生掌握一些操作技巧，要理解一些操作要點(diǎn)[1]。以目標(biāo)為核心，針對(duì)性地開展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)整體教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性、完整性。

二、優(yōu)化教育模式

首先，教師應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知。感性認(rèn)知與理性認(rèn)知之間緊密的聯(lián)系密地聯(lián)系。可以說(shuō)，感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)的形成基礎(chǔ)。在高職汽車專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師在打造工作系統(tǒng)化教學(xué)模式時(shí)，需要以培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知為前提，逐步過(guò)度促使學(xué)生產(chǎn)生理性思維，強(qiáng)化理性認(rèn)知，進(jìn)而增強(qiáng)整體的教學(xué)效果。例如，在汽車專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)接收到一些比較復(fù)雜并且比較繁瑣的汽車結(jié)構(gòu)，如果教師只是采取理論教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生較多的學(xué)習(xí)障礙。所以，教師需要對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，利用信息技術(shù)以及多媒體設(shè)備，直觀的為學(xué)生展示一些汽車的結(jié)構(gòu)，或者汽車制造的整體流程。加強(qiáng)教學(xué)的直接性，簡(jiǎn)單性與清晰性。同時(shí)，在觀看教學(xué)課件的過(guò)程中，學(xué)生也能夠更加熟練地掌握汽車制造的操作體系，突破理解形成的障礙，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成理性思維。除此之外，教師也可與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，了解學(xué)生對(duì)于課件所形成的掌握情況，并針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，逐步提高教學(xué)效果。

其次，教師應(yīng)注意提高學(xué)生的操作能力。當(dāng)學(xué)生具備了較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)后，對(duì)于很多基礎(chǔ)性的汽車專業(yè)知識(shí)便很容易掌握。教師則需要進(jìn)行更高水平的指導(dǎo)，促使學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力及操作能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约赫莆盏睦碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際，在實(shí)際操作中豐富經(jīng)驗(yàn)，提高水準(zhǔn)。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)，教師要加大對(duì)學(xué)生的觀察，及時(shí)意識(shí)到學(xué)生存在的問(wèn)題或者存在的不足，并及時(shí)地對(duì)其加以歸正，防止學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣。必要時(shí)，以工作系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要組織學(xué)生做好操作總結(jié)，要求其在完成操作后撰寫操作報(bào)告，切實(shí)回顧整體流程，記錄操作過(guò)程，做好學(xué)習(xí)反思，真正的完成知識(shí)建構(gòu)[2]。

最后，教師需增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生掌握了大量的基礎(chǔ)知識(shí)之后，如若其沒(méi)有開展實(shí)踐活動(dòng)，那么自身的能力必然也無(wú)法提高，整體教學(xué)的意義也無(wú)法展現(xiàn)。所以，教師需要跳出理論教育的限制，增強(qiáng)理實(shí)結(jié)合的教學(xué)思想展現(xiàn)。比如高職學(xué)?？梢詾槠噷I(yè)的學(xué)生選擇與之相關(guān)的企業(yè)，在確定企業(yè)的資質(zhì)之后與之構(gòu)成合作關(guān)系。以校企合作的形式，為學(xué)生提供可以在一線進(jìn)行崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以此更好地發(fā)揮以工作系統(tǒng)化為基礎(chǔ)教學(xué)框架的整體價(jià)值，也可以讓學(xué)生在真正的實(shí)踐中增強(qiáng)個(gè)人的能力及經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化個(gè)人就業(yè)水準(zhǔn)，為自身的成長(zhǎng)發(fā)展提供充足養(yǎng)分。

三、優(yōu)化教學(xué)規(guī)范

現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)水平、科技水平的不斷提高，各行各業(yè)對(duì)于人才所提出的要求都逐漸嚴(yán)格。在高職汽車專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)以工作系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的教學(xué)基本框架，是增強(qiáng)人才就業(yè)實(shí)力及就業(yè)素養(yǎng)的重要條件。所以，在這一基本框架的驅(qū)動(dòng)下，教師需要對(duì)教學(xué)規(guī)范加以適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，能夠以行業(yè)對(duì)于人才提出的要求為根本標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)教學(xué)規(guī)范體系，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的整體能力，為其未來(lái)的發(fā)展提供充足條件。高職汽車專業(yè)教學(xué)并不是一蹴而就的教學(xué)活動(dòng)，教師需要在與學(xué)生日常接觸的過(guò)程中不斷地調(diào)節(jié)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思問(wèn)題的循環(huán)中，構(gòu)建完善的教學(xué)規(guī)范指導(dǎo)體系，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)實(shí)質(zhì)。在規(guī)范性操作下，更好地滿足工作系統(tǒng)化教學(xué)框架提出的要求，成長(zhǎng)為符合行業(yè)要求的新時(shí)代人才。

四、優(yōu)化教學(xué)重點(diǎn)

在以往的高職汽車專業(yè)教學(xué)中，多數(shù)教師會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在如何增強(qiáng)學(xué)生的技能應(yīng)用水平上，部分教師會(huì)認(rèn)為需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。但在以工作系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的教學(xué)框架中，教師需要對(duì)這兩點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)加以適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

汽車專業(yè)類的工作大多具有較高的強(qiáng)度，如若工作人員不具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，很難應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，也會(huì)在頻繁的維修或者修改中產(chǎn)生疲憊意識(shí)。教師需著重增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使之能夠積極應(yīng)對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題或者形成的各種錯(cuò)誤，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度闖過(guò)一個(gè)個(gè)關(guān)卡，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)個(gè)人的能力。同時(shí)，學(xué)生所接觸的很多知識(shí)都具有較高的科學(xué)性，是歷經(jīng)多次實(shí)驗(yàn)后所形成的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯。如若學(xué)生不具有良好的心理素質(zhì)或嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，那么很容易在操作中造成難以補(bǔ)救的損失。所以，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性思維，認(rèn)識(shí)使之能夠以強(qiáng)大的心理素質(zhì)冷靜處理各種問(wèn)題，分析各種數(shù)據(jù)，保證整體實(shí)踐工作的質(zhì)量，提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，在高職汽車專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)以工作系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的教學(xué)思想，可切實(shí)解決教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，輔助教師有效提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)人才培養(yǎng)任務(wù)的進(jìn)一步實(shí)施為保證整體教學(xué)思想價(jià)值的有效展現(xiàn)，教師需要主動(dòng)地做好教學(xué)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)模式教學(xué)規(guī)范以及教學(xué)重點(diǎn)類似工作系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的教學(xué)體系，任務(wù)推進(jìn)提供有效支撐，為社會(huì)輸送更多的專業(yè)性及綜合性能力較強(qiáng)的時(shí)代人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊劍，向柳如.以工作系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的高職汽車專業(yè)教學(xué)優(yōu)化路徑探究[J].南方農(nóng)機(jī)，2018，49（12）：245.

[2]孫鋰婷.以工作過(guò)程系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革[J].時(shí)代汽車，2019（12）：35-36.