李文遠(yuǎn)

摘要：互動(dòng)教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程既充分發(fā)揮教師的積極性，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，師生在同一教學(xué)目標(biāo)下同時(shí)發(fā)生作用，形成師生之間相互對(duì)話、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入互動(dòng)理論，通過(guò)調(diào)節(jié)教師、學(xué)生、教學(xué)媒介及環(huán)境的相互關(guān)系和相互作用，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，可以產(chǎn)生教學(xué)共振，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。筆者就此進(jìn)行一定的探究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);課堂教學(xué);師生互動(dòng);

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、英語(yǔ)課堂中互動(dòng)困難的原因探究

（1）學(xué)生的心理障礙

在互動(dòng)過(guò)程中，由于學(xué)生本身未必能夠保證回答話語(yǔ)的對(duì)錯(cuò)，因此，在學(xué)生心中就會(huì)有一種心理障礙，阻擋著學(xué)生更好地和教師以及其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這也是學(xué)生的一種自我認(rèn)為的出錯(cuò)心理。

（2）學(xué)生知識(shí)面狹窄

相對(duì)于教師來(lái)講，學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，在進(jìn)行互動(dòng)各方面的交流過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)尷尬場(chǎng)面。

（3）學(xué)生的口語(yǔ)能力差

在與學(xué)生的交流過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初中生的口語(yǔ)水平普遍較差，這也是制約課堂互動(dòng)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素。

（4）教師對(duì)“課堂互動(dòng)”的要求、目標(biāo)、方式不明確

“課堂互動(dòng)”教學(xué)是新課改之后興起的一項(xiàng)重大課堂改革，對(duì)于新興事物，不管是學(xué)生、家長(zhǎng)，甚至是教師本身的認(rèn)識(shí)都不是特別的清晰，因此，對(duì)于“課堂互動(dòng)”教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)以及教學(xué)方式要求不夠明確。

（5）班級(jí)人數(shù)過(guò)多，教師無(wú)法兼顧到全體學(xué)生

這也是制約課堂互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)重要因素。由于現(xiàn)在初級(jí)中學(xué)普遍一個(gè)班級(jí)有50左右的學(xué)生，教師很難做到與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，很難將所有學(xué)生的注意力集中到一起。

（6）語(yǔ)言環(huán)境

由于現(xiàn)在絕大部分初級(jí)中學(xué)中，并沒(méi)有一個(gè)較好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境條件，雖然在有些初級(jí)中學(xué)存在English comer（英語(yǔ)角），可是相對(duì)高校而言，其成員力量以及語(yǔ)言交流氛圍不夠，因而無(wú)法起到其很好的作用。

二、提高英語(yǔ)課堂互動(dòng)效果的策略

（1）正確把握課堂互動(dòng)的理念和方向

1.走出應(yīng)試教學(xué)的誤區(qū)。新課改要求不能再應(yīng)試教育，面應(yīng)該進(jìn)行素質(zhì)教育，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走出應(yīng)試教學(xué)的誤區(qū)。

2.掌握正確的課堂互動(dòng)模式和互動(dòng)原則。在課堂互動(dòng)過(guò)程中，不是麻木地互動(dòng)，以為只要是互動(dòng)都是好的，只要是互動(dòng)都是可以開(kāi)展的。其實(shí)不然，課堂互動(dòng)也是為了課堂教學(xué)服務(wù)，只有能夠幫助課堂教學(xué)的才是有用的課堂互動(dòng)。

3.設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)情景，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，并使其體驗(yàn)創(chuàng)造。

在開(kāi)展互動(dòng)中，教師要把握好自己的角色。

4.在開(kāi)展互動(dòng)中，教師要把握好自己的角色。

（2）提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

1.提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興題，讓每一個(gè)學(xué)生都敢說(shuō)：

2.加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言基本素質(zhì)訓(xùn)練：

3.增強(qiáng)學(xué)生快速說(shuō)話的能力，加快他們的語(yǔ)速，爭(zhēng)取更多時(shí)間、更快節(jié)奏以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而保證課堂互動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間：

4.拓寬學(xué)生的知識(shí)面使他們有話可說(shuō)。

（3）調(diào)整課堂活動(dòng)的組織形式

在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常采用個(gè)體活動(dòng)、配對(duì)活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)等。但是“個(gè)體活動(dòng)”由于是以獨(dú)立個(gè)體形式進(jìn)行的，難以做到合作與共享：“配對(duì)活動(dòng)”的參與者往往只有兩人，所以缺少足夠的共享資源;“全班活動(dòng)”會(huì)相對(duì)降低學(xué)生的參與效率和效果;相對(duì)而言、“小組活動(dòng)”能比較合理地解決前面三種活動(dòng)中存在的問(wèn)題。所以，在課堂活動(dòng)過(guò)程中，要更多、充分地發(fā)揮小組活動(dòng)的作用。

（4）促進(jìn)課堂有效互動(dòng)的一些建議

1.教師不要總戴著一種教師的“面具”，要盡可能真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生真正的尊重，多從學(xué)生的角度考慮教學(xué)問(wèn)題。

2.鼓勵(lì)班級(jí)形成友好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。只有師生、生生之間形成信任、積極和鼓勵(lì)的人際關(guān)系，才有可能促進(jìn)班級(jí)中有效的互動(dòng)。

3.要讓學(xué)生討論，多問(wèn)些特殊疑問(wèn)句（如：where，what，who，why，how，when等）;少問(wèn)一般疑問(wèn)句（用yes或no回答的問(wèn)句）。這就需要教師掌握一定的課堂技巧，將學(xué)生引導(dǎo)到這些問(wèn)題上來(lái)，然后能順理成章地讓學(xué)生主動(dòng)提出這些問(wèn)題。這樣做不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。

4.注意留一定的時(shí)間允許學(xué)生聽(tīng)問(wèn)題、思考和回答。

5.利用同桌和小組來(lái)擴(kuò)大學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠有較多的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)交流。口語(yǔ)類的學(xué)習(xí)只有在交流過(guò)程中才能更好地了解其真正的內(nèi)涵，理解清楚各種語(yǔ)法以及時(shí)態(tài)等的變化。因此，教師可以多鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生在下課期間用英語(yǔ)進(jìn)行交流，同桌或者同學(xué)之間幾人都可以，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

6.可能的話，調(diào)整座位形式（如圓形、U形和方桌形），讓學(xué)生能面對(duì)面地交流。

7.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，讓他們有自主決定學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、開(kāi)展英語(yǔ)“課堂互動(dòng)”教學(xué)的重大意義。

首先，英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)能夠使學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)有所增強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高;

其次，能夠使每個(gè)學(xué)生都有成功惠，教學(xué)質(zhì)量有明顯提高;

第3，學(xué)生能養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣。英語(yǔ)的交際能力有較大提高;

第4，有助于形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)明顯增強(qiáng)，同時(shí)建立和發(fā)展良好的新型師生關(guān)系;

最后，能夠顯著提高數(shù)師的素質(zhì)。

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