袁小敏

摘要：隨著教育體制改革不斷深入，我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)取得較大進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，中小學(xué)語(yǔ)文在課堂教學(xué)有效性方面仍舊存在一些問(wèn)題，教師一定要不斷強(qiáng)化教學(xué)理念，為教學(xué)活動(dòng)提供有效的理念，提出行之有效教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);語(yǔ)文課堂;有效教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、中小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)

語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教學(xué)最基本的形式。中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)普遍耗費(fèi)精力但又收效甚微，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)。所以，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力、素養(yǎng)的發(fā)展，提高語(yǔ)文課堂的有效性，已經(jīng)成為現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂改革重點(diǎn)內(nèi)容。中小學(xué)語(yǔ)文有效課堂說(shuō)的是要以科學(xué)合理教學(xué)目標(biāo)作為指引，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極探索出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式、策略，改變現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的一些問(wèn)題，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效益。

二、中小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)問(wèn)題原因

（一）沒(méi)有重視學(xué)生課堂的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生記筆記并按教師的思路去理解文章，然后教師拋出若干問(wèn)題，隨機(jī)選擇學(xué)生進(jìn)行回答，作為課堂上為數(shù)不多的溝通環(huán)節(jié)。但實(shí)質(zhì)上這種教學(xué)方法雖然教學(xué)進(jìn)度可控，教學(xué)質(zhì)量卻非常的不穩(wěn)定，學(xué)生是否能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)完全取決于學(xué)生是否能適應(yīng)這種方法和是否能理解，因此教學(xué)的效果并不理想。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位，無(wú)法主動(dòng)的提出問(wèn)題和參與到新知識(shí)的溝通中，新的教學(xué)改革目標(biāo)就是將學(xué)生的課堂地位提升，讓師生處于一個(gè)相對(duì)平等的環(huán)境下進(jìn)行溝通，這種溝通必然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但是這種學(xué)習(xí)方法對(duì)教師的個(gè)人能力有要求，如果沒(méi)能明確教學(xué)改革的目的，很容易導(dǎo)致課堂混亂卻無(wú)法進(jìn)行教學(xué)。

（二）教師專(zhuān)業(yè)意識(shí)不夠強(qiáng)

一些語(yǔ)文教師在日?；顒?dòng)中只閱讀與自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)書(shū)籍，致使教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，語(yǔ)文教師缺乏科學(xué)意識(shí)、個(gè)性發(fā)展，致使語(yǔ)文教師思維方式不夠健全，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

（三）教學(xué)思想存在問(wèn)題

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的。教師告訴學(xué)生要傾聽(tīng)，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，成為課堂的主角，參與到師生互動(dòng)中來(lái)。然而，許多教師在教學(xué)理念的改革上做得并不好。例如，一些教師在教學(xué)上更加極端，注重活躍的課堂氣氛，而忽略了學(xué)生基本語(yǔ)文技能地培養(yǎng)。他們更有可能與優(yōu)秀的學(xué)生互動(dòng)和交流，但忽視了那些有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這與互動(dòng)式教學(xué)的效果是完全不同的。這只會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的兩極分化更加嚴(yán)重，無(wú)法實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)和共同學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、提升中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性對(duì)策

（一） 前期備課要充分

語(yǔ)文教師在開(kāi)展備課工作之前，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、全面的了解，主要是對(duì)本堂課的重難點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，在與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中要注意設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的提問(wèn)與回答來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要廣泛收集素材，拓展課程的內(nèi)容，從而使課程內(nèi)容多樣化、全面化。

（二）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，就一定要幫助語(yǔ)文教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀(guān)念。要制定并落實(shí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，例如教研活動(dòng)計(jì)劃、閱讀計(jì)劃、教學(xué)水平提升計(jì)劃等，更新自身教學(xué)觀(guān)念，完善知識(shí)的構(gòu)成，并且學(xué)校應(yīng)該針對(duì)教師具體情況，制定科學(xué)有效培訓(xùn)計(jì)劃。

（三） 創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

為了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑、和諧的課堂氛圍。教師要注意轉(zhuǎn)變自己的角色，從課堂的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師要時(shí)刻注意用自己的言行來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的人格魅力。此外，教師也還要運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在課堂教學(xué)中，要重視與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題教師要給予后進(jìn)生一些機(jī)會(huì)，用耐心來(lái)吸引全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（四）深化認(rèn)識(shí)、制度跟進(jìn)，使教學(xué)反思常態(tài)化

針對(duì)目前存在的語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)反思認(rèn)識(shí)模糊，教學(xué)反思沒(méi)有落到實(shí)處這一問(wèn)題，要通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、經(jīng)驗(yàn)交流，使每位教師充分認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的意義，了解縱向反思、橫向反思、個(gè)體反思和集體反思等反思類(lèi)型，掌握行動(dòng)研究法、比較法、總結(jié)法、對(duì)話(huà)法、錄像法、檔案袋法等反思方法。明確教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后各階段的反思內(nèi)容。教師基于有效性角度，省查教學(xué)目的是否明確，教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生發(fā)展需要，教學(xué)策略是否具有教學(xué)理論依據(jù)，適切教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，有沒(méi)有更好的教學(xué)策略，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)低效或無(wú)效行為，未來(lái)應(yīng)該采取哪些改進(jìn)措施。通過(guò)教學(xué)反思，可以不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效度。

（五）明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生實(shí)際情況

在每個(gè)教學(xué)階段都要設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣可以讓教師在準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候更緊密和完善，也能夠讓學(xué)生在提前預(yù)習(xí)的過(guò)程中更具有針對(duì)性，從而在教學(xué)過(guò)程中師生之間形成更高效率的互動(dòng)與溝通。并且在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)目標(biāo)不斷地調(diào)整教學(xué)方案和細(xì)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

（六）不斷的豐富既有的教學(xué)手段

既有教學(xué)手段的不斷豐富同樣也是解決上述問(wèn)題，提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵舉措。所以，教師首先要改變既有的教學(xué)理念，領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)到以生為本教學(xué)理念的重要性和必要性;其次，要掌握分層教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法、自主探究法等全新的教學(xué)方法，并能夠根據(jù)課程的需要適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，如在講授《少年閏土》一文時(shí)，就可以先為學(xué)生播放一段少年閏土的視頻，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)都得到有效的激發(fā)，進(jìn)而在使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)就顯得十分有效了。此外，教師還需要根據(jù)自己所掌握的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷學(xué)習(xí)到的最新的理論知識(shí)也要研究出更適宜的教學(xué)方法和手段，以使得課堂的教學(xué)效率和效果得到穩(wěn)步的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]魏楊.關(guān)于高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的思考[J].新校園（上旬刊），2014，（5）：157-157.