符超

摘要：小學(xué)語文口語交際教學(xué)作為一個綜合性教學(xué)，在培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體技能之后，通過多種多樣的教學(xué)手段讓同學(xué)們的思維能力、個性思維和語言表達能力都取得了很大進步，故此，小學(xué)語文口語交際教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新必須從多方面進行。在人們社會生產(chǎn)工作生活中，口語交際是最基礎(chǔ)的社會活動，口語交際有情感交流、表達傳遞信息、聽和說及待人處事的功能。由此見得，小學(xué)語文口語交際教學(xué)對于小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升作用極大，小學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)加強對小學(xué)語文口語交際教學(xué)的優(yōu)化思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;優(yōu)化思考

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

小學(xué)語文口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中全新的一種語文課型，口語教學(xué)的教學(xué)理念凸顯為生活化、實踐性、即時性和交互性。所以，我們很有必要將小學(xué)語文口語交際教學(xué)的歷練策略和生活化策略當(dāng)做基礎(chǔ)來進行研究。小學(xué)教育中想要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有一個重要渠道，那就是小學(xué)語文口語交際教學(xué)。小學(xué)語文教師通過形式教學(xué)多種多樣的手段來達到對小學(xué)生綜合能力提高的促進作用。

一、整體活動能力由興趣引導(dǎo)

首先，小學(xué)語文教師從課堂教學(xué)開始，通過組織開展巧妙的口語教學(xué)，在由老師示范開導(dǎo)等多種方式的采用后，再讓同學(xué)們自己來進行模擬，引導(dǎo)他們對活動的步驟設(shè)計、實施步驟、注意事項和急救措施等進行觀察，把孩子們感興趣的元素融入到活動主題中，讓同學(xué)們參與活動的積極性和興趣的得到激發(fā)。除了課堂教學(xué)之外，老師還要多為孩子們舉辦一些他們感興趣的課外交流活動。所以，作為一名小學(xué)語文教師，在小學(xué)語文教學(xué)中首先要改變小學(xué)課堂教學(xué)的情況，充分利用資源，優(yōu)化口語教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。

例如，開展“童年游戲”這樣的實踐活動時，教師將孩子們分成不同的小分隊，有組織的對調(diào)查不同的人群，他們?nèi)フ{(diào)查不同年齡、不同職業(yè)的人的童年游戲。活動以小組形式開展，他們按照各自不同的方法進行調(diào)查，并且記錄確定下來的調(diào)查方法和目的?；顒娱_展過程當(dāng)中，他們一定會去接觸各種各樣的人，并且進行口語交際，在生活中的口語交際和課堂教學(xué)中的口語交際差別極大，也會面臨各種突發(fā)狀況，需要自己組織語言去解決。這樣的實際活動融入了孩子們感興趣元素的同時，還能極大的提高孩子們的口語交際能力，我們要將小學(xué)語文口語交際教學(xué)與實踐結(jié)合，與學(xué)生的興趣集合，提高他們參與活動的積極性。

二、把握情境創(chuàng)設(shè)的多樣性，讓交際情境生活化

口語交際是生活的工具，生活是口語交際的內(nèi)容，語文的學(xué)習(xí)外延性和生活的外延性一樣。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，小學(xué)語文教師要善于創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，還得擅長捕捉學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中的精彩片段，引導(dǎo)孩子們進行小學(xué)語文口語交際的訓(xùn)練。小學(xué)語文教師在讓話題情境貼近學(xué)生生活的時候，由于每個孩子的生活環(huán)境不一樣，伴隨著知識結(jié)構(gòu)也就不同。教師在安排教學(xué)話題時貼近了一部分同學(xué)的時候，難免也就遠離了另一部分同學(xué)，所以為了保證情境貼近于同學(xué)們生活，活用教材成了教師教學(xué)的首要條件，小學(xué)教師要生活化處理教材內(nèi)容。

例如，在全班或者全校舉行學(xué)生朗誦、演講、主持或辯論比賽，提高小學(xué)生的口語表達能力，增強小學(xué)生的心理素質(zhì)。在準(zhǔn)備活動的時候，教師讓同學(xué)們自己準(zhǔn)備自己的素材，準(zhǔn)備自己的話題，想好思路，提前練習(xí)，激發(fā)了同學(xué)們的口語能力，每個同學(xué)還可以找到自己的話題。成功達到了情境創(chuàng)設(shè)多樣性，交際情境貼近每個學(xué)生的目的。與此同時，小學(xué)語文教師還要全方面的對同學(xué)們進行幫助和指導(dǎo)，讓同學(xué)們聲情并茂的朗讀，沒有顧慮的大膽演講。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識的最好方式是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。由于小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，尚未養(yǎng)成自覺、自主的主人公意識，因此對于學(xué)習(xí)大多依賴于興趣。設(shè)計具有新穎性、有趣的活動內(nèi)容，才能吸引學(xué)生的注意力和興趣，使學(xué)生融入口語教學(xué)活動，富有趣味性的口語教學(xué)符合小學(xué)生的性格、心理特點，對于小學(xué)生的身心發(fā)展具有良好的幫助作用，可以充分的調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文口語交際的興趣，激發(fā)他們的積極性和主動性。所以，教師在進行小學(xué)口語交際教學(xué)時，要利用這一有利時機設(shè)計生動有趣、與學(xué)生生活相貼近的教學(xué)情境，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達到提高學(xué)生交際能力的最終目的。比如，在《我是小小“推銷員”》這一節(jié)課程的教學(xué)中，教師依據(jù)五年級學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特征，將課堂設(shè)計為有趣的貼近生活的課堂，讓學(xué)生示范推銷一個產(chǎn)品，比如推銷自己的書包、筆記本等等，學(xué)生在這樣一個愉快的氛圍中，輕松的表達自己的意思，有助于學(xué)生口語表達能力的提升，有助于養(yǎng)成良好的人際交往關(guān)系。

四、組織課外活動

學(xué)生在學(xué)校度過的時間較多，導(dǎo)致學(xué)生與外界接觸的機會和時間較少，因此學(xué)生面臨著交際能力難以得到鍛煉的難題。如果教師一味抓課堂教學(xué)，而忽視了課外活動，則很難提升學(xué)生的交際能力。因此，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵學(xué)生走向生活，鼓勵學(xué)生多參加校外活動，讓學(xué)生在實際生活中鍛煉學(xué)習(xí)能力，提高交際水平。在生活實踐中，教師可以通過集體活動的方式，對學(xué)生進行分組，組織學(xué)生進行學(xué)雷鋒、模擬他們進行勸解等活動，比如勸人不要打架、不要抽煙等，以此方式來達到教會學(xué)生在實際中的表達技巧，讓學(xué)生學(xué)會基本的禮貌用語，提高語言表達能力和交流能力。

結(jié)語

提高學(xué)生口語交際能力需要時間的積累，而非一日之功。目前小學(xué)生的口語交際教學(xué)存在著諸多問題，比如：輔助手段太多、不夠重視、沒有科學(xué)評價工具、心理素質(zhì)不強等，這些因素在很大程度上會對學(xué)生口語交際能力的生產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，應(yīng)新課改的要求，教師要掌握口語交際的教學(xué)方式，對學(xué)生進行循序漸進的教學(xué)和訓(xùn)練，只有這樣，才能真正提升學(xué)生的口語交際水平，提高學(xué)生綜合語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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