聶緒林 劉倩

摘要：現(xiàn)階段的學(xué)生多為獨(dú)生子女，因?yàn)楦改搁L(zhǎng)輩的過度寵愛，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生逐漸產(chǎn)生“以自我為中心”的思想觀念，對(duì)其良好思想、品行的養(yǎng)成產(chǎn)生一定的影響。因此，需要在班級(jí)管理中滲透德育教育，堅(jiān)持“立德樹人”的目標(biāo)，創(chuàng)新管理方式。通過開展德育教育，能夠促使學(xué)生樹立正確“三觀”，形成良好的行為習(xí)慣和思想觀念，為其未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育教育;有效措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

本文以小學(xué)德育教育為核心展開討論，首先簡(jiǎn)要分析小學(xué)德育教育的重要性，然后從和學(xué)生溝通、理論和實(shí)踐結(jié)合、家庭溝通三方面提出小學(xué)班主任落實(shí)德育目標(biāo)有效策略，為學(xué)校德育教育工作的開展提供參考。

1小學(xué)德育教育的重要性

德育教育內(nèi)容具有三個(gè)層次：行為準(zhǔn)則教育;政治素養(yǎng)和公民道德教育;“三觀”教育。德育教育開展的重要性也表現(xiàn)在該三方面：首先，小學(xué)階段德育教育首要作用便是培養(yǎng)學(xué)生具備文明素養(yǎng)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生勇敢、正直、善良、城市的性格特征與艱苦樸素、勤于勞動(dòng)的行為習(xí)慣。良好的習(xí)慣對(duì)其性格特征的養(yǎng)成起到直接的影響，映射著人所具備的內(nèi)涵。通過德育教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好文明素養(yǎng)的養(yǎng)成，確保其在校園中、家庭、生活中端正自身態(tài)度和思想觀念，為其未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，就小學(xué)階段學(xué)生而言，政治素養(yǎng)與公民道德主要表現(xiàn)為愛國(guó)主義和集體主義。愛國(guó)主義是中華民族傳統(tǒng)文化，是民族歷史的文明史。落實(shí)教育工作能夠促使學(xué)生樹立愛國(guó)主義情懷，促使其奮發(fā)圖強(qiáng)，激發(fā)青少年斗志，堅(jiān)定理想信念，形成和國(guó)家共榮辱、同命運(yùn)信念[1]。集體主義的培養(yǎng)則是引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，將自身融入與集體密切聯(lián)系，形成人人為集體的責(zé)任感，提升班級(jí)凝聚力。尤其是當(dāng)前多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，加強(qiáng)集體主義的引導(dǎo)培養(yǎng)關(guān)系著中堅(jiān)力量的教育培養(yǎng)。最后?，F(xiàn)階段，隨著世界文化交流逐漸頻繁，西方文化在我國(guó)盛行，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生思想思維正處于啟蒙階段，如果沒有加以正確的引導(dǎo)，很可能對(duì)西方文化產(chǎn)生依賴心理，通過德育教育促使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和美好理想，使其正確看待社會(huì)現(xiàn)象，在生活中積極面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，養(yǎng)成陽(yáng)光健康、積極向上的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

2小學(xué)班主任落實(shí)德育目標(biāo)有效策略

相比于其他任課老師，班主任和學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)更多，對(duì)班集體中各個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣、思想認(rèn)知有更加清晰的認(rèn)識(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身作用，在教育引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過程中滲透德育教育，促使學(xué)生全面發(fā)展。班主任德育教育工作的開展可從以下幾方面開展：

2.1積極溝通交流，開展針對(duì)性德育教育工作

人與人之間進(jìn)行長(zhǎng)期的溝通交流能夠?qū)Ρ舜说男袨榱?xí)慣和思想品行加以一定的了解，小學(xué)階段的學(xué)生處于純真的年齡，童年無(wú)忌，老師在班級(jí)管理中和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流和觀察，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不良行為習(xí)慣和錯(cuò)誤思想觀念。例如，有些學(xué)生在班集體中，隨手亂扔垃圾，和同學(xué)交流存在攀比心理等，針對(duì)此類情況，老師可以私下和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，采用合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，如老師向?qū)W生提問：環(huán)衛(wèi)工阿姨、叔叔每天清掃我們生活的環(huán)境辛苦嗎？如果沒有人清掃垃圾，我們的生活的環(huán)境將變成什么樣？然后在向?qū)W生提問：那在班集體中如果每個(gè)人都隨手亂扔垃圾，班級(jí)是不是變得臟亂差？通過提問的方式讓學(xué)生自我思考進(jìn)行回答，在回答的過程反思自己的行為，改變以批評(píng)教育為主的引導(dǎo)方式。另外，和學(xué)生積極交流能夠增進(jìn)和學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生在校園中依賴?yán)蠋煟?dāng)出現(xiàn)問題能夠第一時(shí)間想到老師，和老師溝通尋找解決問題的方法，消除學(xué)生心中的困惑和顧慮，讓其在快樂中成長(zhǎng)。

2.2創(chuàng)新班級(jí)管理，實(shí)踐活動(dòng)滲透德育教育

德育教育工作的開展不僅需要理論知識(shí)作為支持，同時(shí)需要學(xué)生在實(shí)際生活中有所表現(xiàn)。一個(gè)人具備崇高的道德思想觀念并不意味著其具備良好的行為習(xí)慣，具備良好的道德品行才是良好行為習(xí)慣的表現(xiàn)。因此，班主任在開展德育教育工作時(shí)需要將理論知識(shí)和實(shí)踐行為相結(jié)合[2]。例如，班主任和學(xué)校進(jìn)行溝通合作達(dá)成一致意見，在確保安全的情況下，利用課余時(shí)間或者周末帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指揮交流、保護(hù)環(huán)境等活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，當(dāng)有行人和車輛沒有按照交通規(guī)則通行時(shí)給予制止，通過自身體驗(yàn)在潛移默化中轉(zhuǎn)化為自我良好行為品行。另外，也可以通過開展“紅色宣傳周”等活動(dòng)形式，讓學(xué)生利用課下時(shí)間搜集英雄先輩、科學(xué)家為國(guó)家無(wú)私奉獻(xiàn)的故事，并通過角色扮演的方式進(jìn)行演繹，在這一周學(xué)生可以自由穿著和“紅色”有關(guān)的衣服，活動(dòng)結(jié)束后，班主任需要總結(jié)活動(dòng)開展情況，點(diǎn)明主題，并讓學(xué)生分享思想觀點(diǎn)。通過娛樂活動(dòng)的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的積極性，同時(shí)在參與活動(dòng)的過程中有所感悟，培養(yǎng)其愛國(guó)主義和集體主義。

2.3加強(qiáng)家校溝通，為德育教育工作的開展提供參考

德育教育工作的開展單一通過班主任對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行觀察，在溝通中了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為確保德育教育工作質(zhì)量，班主任需要和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通交流，對(duì)學(xué)生在家情況和學(xué)生所生活的環(huán)境加以了解[3]。例如，現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)逐漸進(jìn)步，彼此之間的交流更加便捷，班主任便可應(yīng)用微信群或者私聊的方式對(duì)從家長(zhǎng)方面了解學(xué)生在家生活自理、學(xué)習(xí)狀態(tài)、勞動(dòng)能力等情況，按照家長(zhǎng)反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)，為學(xué)生的健康、陽(yáng)光成長(zhǎng)保駕護(hù)航。另外，在家校溝通中，班主任需要讓家長(zhǎng)對(duì)核心素養(yǎng)教育、德育教育的重要性有所認(rèn)識(shí)，并向家長(zhǎng)傳授講解正確的家庭教育形式，學(xué)校和家庭共同作用，為學(xué)生成長(zhǎng)提供一個(gè)溫馨、活躍、快樂的環(huán)境，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)階段德育教育工作的開展對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，積極面對(duì)困難，不怕挫折的精神狀態(tài)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，堅(jiān)定理想信念，形成集體主義和愛國(guó)主義情懷。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，需要老師轉(zhuǎn)變自身教育觀念，和學(xué)生溝通交流，觀察其行為習(xí)慣，及時(shí)糾正學(xué)生存在問題，將理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合，提升德育教育效果，最后加強(qiáng)家校溝通，開展有針對(duì)性的德育教育工作，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄢紅. 淺談小學(xué)德育教育的重要性[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016（13）：71.

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[3]陸生寅. 小學(xué)德育的家校結(jié)合模式構(gòu)建思考[J]. 新課程（教研版）， 2020（001）：219.