楊蕊

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)作為科技先鋒，在教育教學(xué)領(lǐng)域中當(dāng)仁不讓地發(fā)揮著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。把信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有機(jī)地融合，猶如魔法一般，使過(guò)去枯燥、單一的教學(xué)模式不見(jiàn)了，取而代之的是煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)與活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂！作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，熟悉低年級(jí)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，他們總是活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿好奇心、自我調(diào)控能力有限。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感體驗(yàn)，還能有效地提高教學(xué)效率，使學(xué)生在拼音、識(shí)字、閱讀、課外學(xué)習(xí)探究等方面獲得長(zhǎng)足發(fā)展。這樣廣闊的教與學(xué)的空間怎不令人欣喜？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);有效結(jié)合

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為了延伸學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，也需要融入信息化教學(xué)。在“真”“活”“實(shí)”的理念下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，多方位地延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，搭建溝通的橋梁。優(yōu)化課程教學(xué)，把信息技術(shù)的特殊功能和藝術(shù)魅力呈現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和邏輯思維之間的轉(zhuǎn)換能力。在整合的過(guò)程中，給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了更加生動(dòng)的活力，全面提高對(duì)應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量。

一、在拼音教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀，學(xué)好普通話的重要工具。教師在拼音教學(xué)過(guò)程合理運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像同步、動(dòng)靜兼具的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，低年級(jí)學(xué)生的注意力和興趣馬上就能吸引過(guò)來(lái)，從而有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。例如，新課伊始，教師出示課件，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：有位小姑娘在美麗的小河邊，“aaa”練嗓子，大公雞在草垛上催人早起不停地“ooo”打鳴，還有一只大白鵝呢也開心地在水里游來(lái)游去，美麗的影子“e”倒映在水中。一幅幅生動(dòng)可愛(ài)的畫面、一句句娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)著入了迷……教師再稍稍點(diǎn)撥，一首有趣的兒歌便脫口而出：小姑娘唱歌aaa;公雞打鳴ooo;白鵝戲水eee。屏幕上隨即跳出新學(xué)的3個(gè)單韻母，畫外音也及時(shí)出現(xiàn)“你想和我交朋友嗎？”學(xué)生頓時(shí)歡呼雀躍，學(xué)意盎然。由此可見(jiàn)，在拼音教學(xué)中想要達(dá)到事半功倍的效果，信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用功不可沒(méi)。

二、信息技術(shù)輔助教學(xué)，易于突破語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的局制，教材中涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生不可能親眼目睹，加之他們認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)又不足，理解起來(lái)較為困難，課堂上常常會(huì)出現(xiàn)“啟而不發(fā)，思維受阻”，對(duì)此老師也只能“望生興嘆”。如今多媒體技術(shù)的運(yùn)用讓這一難題變得“柳暗花明又一村”。例如，教學(xué)“宇宙飛船、嫦娥奔月、航空母艦”等涉及現(xiàn)代高科技的詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生往往感到很陌生，教師即使輔以圖片，講得天花亂墜，學(xué)生仍然會(huì)如墜云霧之中，不得所以。而運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看相關(guān)動(dòng)畫，就能幫助學(xué)生理解這些陌生的事物。把直接形象與抽象文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)可以幫助學(xué)生突破課文理解的難點(diǎn)，特別是在古詩(shī)教學(xué)中更是如此。例如，在李白的《靜夜思》教學(xué)時(shí)，根據(jù)詩(shī)歌意境制作PPT課件適時(shí)播放，學(xué)生通過(guò)觀看圖片，細(xì)聽(tīng)配樂(lè)誦讀，自然會(huì)進(jìn)入詩(shī)中描寫的情境之中;再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行入情入境的品讀，這樣對(duì)《靜夜思》所表達(dá)的情感就能產(chǎn)生深刻的理解，對(duì)教材中的教學(xué)重難點(diǎn)的突破起到立竿見(jiàn)影的效果?？梢?jiàn)，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提高了教學(xué)效率。

三、教師應(yīng)該把講解工作和信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師講解環(huán)節(jié)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師應(yīng)該把講解工作和信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)過(guò)程中是教師與學(xué)生之間互相交流與溝通的過(guò)程，相關(guān)教師應(yīng)該重視自身講解的價(jià)值與作用，重視教師的口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言以及身體語(yǔ)言等在孩子們中形成的人文影響力。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重生生互動(dòng)與師生互動(dòng)，保證教師講解與信息技術(shù)能夠互相融合，在此種課堂環(huán)境中，教師可以通過(guò)自身人格力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，傳授學(xué)生知識(shí)，借助信息技術(shù)應(yīng)用，能夠促使孩子們更加深刻地理解所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生充分掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。

四、利用信息技術(shù)儲(chǔ)存優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

信息技術(shù)具備儲(chǔ)存優(yōu)勢(shì)，能使資源共享，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，又能使教學(xué)內(nèi)容跨越時(shí)間和空間的界限，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、收集信息、處理信息、表達(dá)信息并主動(dòng)去運(yùn)用這些信息的能力，從而進(jìn)行探索性、研究性學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)《我們成功了》一課時(shí)，教師通過(guò)在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上查詢有關(guān)申奧文字、圖片和音視頻資料，并加以歸納、整理。鼓勵(lì)有條件的學(xué)生在課后制作電腦小報(bào)，并以黑板報(bào)的形式進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。探究的種子在學(xué)生心中慢慢地生根發(fā)芽，信息技術(shù)成為學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)力。

總而言之，隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)在和語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合的時(shí)候，使用新的教學(xué)手段，讓大家感受到語(yǔ)文課程新的生命力。讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下，也可以將信息技術(shù)融入到素質(zhì)教育當(dāng)中，展現(xiàn)獨(dú)有的特殊功能和藝術(shù)魅力。創(chuàng)新學(xué)生的思維，提高教學(xué)的效率。進(jìn)入情境，拉近文本，情感熏陶，拓寬內(nèi)容，激情創(chuàng)造，讀寫訓(xùn)練，回歸根本。

參考文獻(xiàn)

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