張向存

摘要：隨著新課改的進(jìn)一步開展和大力推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教育也要求著教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念和改革教學(xué)方法。在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)需要融入到課堂教學(xué)當(dāng)中去，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從長期上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;創(chuàng)新教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)學(xué)科一直以來都是培養(yǎng)學(xué)生邏輯計算和抽象思維能力的重要課程。在當(dāng)下倡導(dǎo)課程改革的新時代教育大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)再是一個過分重視應(yīng)試教育的課程，而是需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師將重心放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力上，在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和知識應(yīng)用的能力。

一、營造良好教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。不少小學(xué)生在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中由于對數(shù)學(xué)學(xué)科缺少一定的感知力，因此可能會感覺到一定的難度，同時課余的作業(yè)負(fù)擔(dān)較大而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的畏懼心理，久而久之小學(xué)生們也就失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，數(shù)學(xué)教師需要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將知識灌輸轉(zhuǎn)變而為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的知識學(xué)習(xí)和探索。因此，這需要教師開展一個充滿生命力、輕松愉快的課堂氛圍。教師可以在課堂教學(xué)開始前，圍繞本節(jié)課的知識點(diǎn)介紹相關(guān)的背景故事或者利用多媒體技術(shù)播放一些趣味的數(shù)學(xué)小知識，其中蘊(yùn)含了一些與本節(jié)課知識點(diǎn)相關(guān)的數(shù)學(xué)思想內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生的求知欲和熱情，學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下便會積極踴躍地參與課堂當(dāng)中去，讓課堂氛圍也變得活躍起來。

在良好的課堂氛圍中，教師可以將課堂的主講者教給學(xué)生，讓學(xué)生自己來表達(dá)對于知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的見解，對于正確的地方教師需要積極贊揚(yáng)，對于有所欠缺的地方也需要鼓勵學(xué)生不要灰心并及時給予補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解。教師在這樣的教學(xué)中則是成為了一個聆聽者的角色，讓學(xué)生在課堂上發(fā)表看法的過程中收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為提高課堂教學(xué)的有效性提供了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，融入數(shù)學(xué)思想

課堂是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重中之重。創(chuàng)新性的課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教會學(xué)生如何思考，其實(shí)質(zhì)便是教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)中的思想方法，讓他們從深層上理解數(shù)學(xué)知識理論，產(chǎn)生積極自主的求知欲，從長期上養(yǎng)成探索數(shù)學(xué)知識的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在如今的課堂中融入數(shù)學(xué)思想，在不知不覺中培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

其中，“數(shù)形結(jié)合”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中極為重要的思想方法之一，代表著將抽象的數(shù)量關(guān)系圖形化，使之變得更加具有直觀性、更容易理解和掌握。同時并舉的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想后，也可以做到將直觀圖形變得數(shù)量化，將圖形的描述轉(zhuǎn)化為數(shù)量的計算，降低了圖形題目理解的難度，對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣和自信也是非常有益的。例如，對于小學(xué)數(shù)學(xué)中一些較難的應(yīng)用題則可以通過畫“線段圖”使之變得直觀具體，從而便于了學(xué)生透過圖中的數(shù)量關(guān)系來迅速解決問題。再例如，對于低年級的小學(xué)生而言，教師需要在課堂教學(xué)中教導(dǎo)他們學(xué)會“符號化”這樣一個重要的數(shù)學(xué)思想，通過課堂講解和板書引導(dǎo)他們學(xué)會用符號化的語言（包含了字母、數(shù)字、圖形和各種特定符號在內(nèi)）來描述數(shù)學(xué)內(nèi)容如公式、定理等。這也可以讓小學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的各種數(shù)量關(guān)系，并應(yīng)用符號化的數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行推導(dǎo)和演算，從而培養(yǎng)和鍛煉他們的基礎(chǔ)數(shù)理能力，對提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性起到了推動作用。

三、改革作業(yè)設(shè)計布置，鞏固思維能力

小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，合理的作業(yè)布置有利于鞏固小學(xué)生們的課堂所學(xué)習(xí)的知識，提高其邏輯思維能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。作業(yè)的設(shè)計和布置既是教學(xué)活動中的重要一環(huán)，也是小學(xué)生提高自我能力、培養(yǎng)課程自信的一個不可或缺的過程。小學(xué)生在做作業(yè)的過程中有了自信心，才會對數(shù)學(xué)學(xué)科的整體學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣。因此，教師需要改革和調(diào)整作業(yè)設(shè)計方法，在作業(yè)題的布置中融入對于學(xué)生數(shù)學(xué)思想潛移默化地考察和鞏固，讓數(shù)學(xué)作業(yè)成為挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的潛力的一個不可或缺的過程。例如，在設(shè)計一些圖形方面的應(yīng)用題時，可以鼓勵學(xué)生將題目中的圖形動手畫出來，通過觀察圖形和思考其本身的性質(zhì)來解決題目，也可以在做一些生活類的應(yīng)用題時把流程圖以線段的形式表達(dá)出來，從而應(yīng)用到“數(shù)形結(jié)合”的思想來解決實(shí)際問題。

還需要注意的是，不同學(xué)生由于自身對課程理解和掌握程度有所不同，因此小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計也應(yīng)當(dāng)有所針對性，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則重點(diǎn)培養(yǎng)他們“符號語言”表達(dá)、“類比”、“比較”等一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維能力;而對于能力比較突出的學(xué)生，則可以適當(dāng)布置一些較有挑戰(zhàn)性的題目，讓他們在做題過程中體悟和培養(yǎng)“數(shù)形結(jié)合”、“假設(shè)檢驗(yàn)”這樣的思想方法。通過如是具有創(chuàng)新型的作業(yè)設(shè)計和布置，可以讓學(xué)生在作業(yè)完成過程中擁有完成作業(yè)的能力和信心，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決實(shí)際問題的興趣。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中極為重要的一個組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要提高重視，讓數(shù)學(xué)思想融入到學(xué)科教學(xué)的每一個過程當(dāng)中去，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓他們在高度的積極性的引導(dǎo)下?lián)碛袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和探索數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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