侯青

摘要：幼兒生活習(xí)慣，不僅僅包括簡單的吃飯、穿衣習(xí)慣，也包括幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣、安全意識、體育習(xí)慣等多方面的內(nèi)容。幼兒時(shí)期是幼兒成長和發(fā)展的黃金時(shí)期，幼兒良好的生活習(xí)慣培養(yǎng)，對幼兒將來的生活、學(xué)習(xí)和工作具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒生活習(xí)慣;家園共育;培養(yǎng)策略;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

獨(dú)立自理能力是幼兒綜合素質(zhì)中重要的一部分，它對培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和自信心有非常大的幫助，也有助于進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒解決復(fù)雜問題的能力，這對幼兒未來的學(xué)習(xí)與生活以及幼兒綜合素質(zhì)的提升有非常大的幫助。然而，部分家長或教師并未對幼兒自理能力的培養(yǎng)給予足夠重視，過于重視對幼兒進(jìn)行文化知識的傳授，這給幼兒行動(dòng)能力和思想素質(zhì)的深入培養(yǎng)提出了不小的挑戰(zhàn)。因此，通過家園共育，借助幼兒生活自理能力的培養(yǎng)提升幼兒的行動(dòng)能力和思想素質(zhì)，就成為學(xué)前教育方面的一個(gè)重要課題。

一、幼兒良好生活習(xí)慣的簡要論述

幼兒年齡小，各方面發(fā)展發(fā)育都不夠成熟，因此良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)也只是涉及最基礎(chǔ)、最根本的方面，主要包括飲食、睡眠、生活自理三部分。飲食既包括正確使用餐具，能夠獨(dú)立進(jìn)餐的能力，還包括不挑食、不浪費(fèi)的習(xí)慣。睡眠主要是指能夠獨(dú)自入睡，還有正確的睡姿等。生活自理主要是力所能及的日常，獨(dú)立穿、脫衣服，整理自己的物品，勤于洗手，和其他幼兒和諧相處，具有良好的人際交往能力等。簡而言之，就是從“自然人”向“社會(huì)人”的過渡。培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，提高其獨(dú)立自主的生活能力，是促使他們更好地融入集體生活的必然要求，也是幼兒身心發(fā)展日益成熟的客觀要求。這不僅有利于促進(jìn)幼兒身體的健康成長，提高其手眼協(xié)調(diào)能力，實(shí)現(xiàn)其肌肉的鍛煉和發(fā)展，還有利于豐富幼兒自信心和成就感的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒責(zé)任感和個(gè)人意識，促進(jìn)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的形成?！吧俪扇籼煨?，習(xí)慣成自然”，幼兒時(shí)期受到的教育、養(yǎng)成的習(xí)慣，將會(huì)對他們的終身成長和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、家園共育培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的策略

（1）家校合作教育培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣

許多幼兒在校園表現(xiàn)得非常聽話，但是一旦到了家里就成為了為所欲為的“大魔王”，會(huì)做的事情也裝作不懂，因此對幼兒實(shí)施良好的家庭教育也非常重要。許多家長的教育觀念太過于寵溺幼兒，有求必應(yīng)，這也帶來好的生活品質(zhì)的同時(shí)，也帶來了負(fù)面的影響，幼兒不懂得約束自己。教師和家長要利用教育平臺(tái)進(jìn)行良好地溝通，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，同時(shí)有什么問題家長也要第一時(shí)間聯(lián)系教師，良好的雙向溝通，才能有效培養(yǎng)幼兒的行為和習(xí)慣。例如，當(dāng)幼兒在家里，如果有些生活技能還沒有掌握清楚，如穿衣服、上廁所等等，家長就可以第一時(shí)間和教師反饋，教師在第二天的教育中就可以重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒不懂的生活習(xí)慣，使生活習(xí)慣的培養(yǎng)具有針對性，讓幼兒掌握各方面的生活常識。當(dāng)幼兒在社會(huì)上受到不良行為的侵害或者是做了不良的社會(huì)行為傷害了他人，家長也可以利用信息技術(shù)平臺(tái)和教師溝通解決方法和教育方法，經(jīng)歷一次次的教訓(xùn)、積累一次次的經(jīng)驗(yàn)，幼兒才能意識到良好的生活習(xí)慣和社會(huì)行為的重要性。

（2）擴(kuò)大家園溝通范圍，推進(jìn)全面合作

培養(yǎng)幼兒生活自理能力需要家長和教師從各個(gè)方面出發(fā)，不斷進(jìn)行持續(xù)的引導(dǎo)和教學(xué)，給幼兒提供大量學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在長期的潛移默化中引導(dǎo)幼兒形成良好的生活習(xí)慣，這樣才能在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。因此，教師和家長應(yīng)及時(shí)放平心態(tài)，適當(dāng)降低對幼兒文化知識學(xué)習(xí)的重視程度，擴(kuò)大交流范圍，從文化知識的學(xué)習(xí)擴(kuò)大到日常生活表現(xiàn)、個(gè)人生活習(xí)慣等方面，借此來實(shí)現(xiàn)幼兒園和家庭對幼兒生活能力的全面掌握，為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定重要基礎(chǔ)。例如，有些幼兒還不具備獨(dú)立吃飯的能力，家長就可以與幼兒園教師溝通幼兒在獨(dú)立打飯、吃飯方面的表現(xiàn);有些幼兒不具備獨(dú)立穿衣的能力，家長應(yīng)和幼兒園教師積極溝通，而且在家里對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，在幼兒園中教師也應(yīng)根據(jù)幼兒在家中的表現(xiàn)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，如鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立吃飯、穿衣等，這樣幫助家長和教師根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的教育。同時(shí)需要注意，教師和家長在溝通以及對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)應(yīng)戒驕戒躁，擁有足夠的耐心和信心，以和幼兒的溝通交流為主，重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒形成正確的意識，讓幼兒更加獨(dú)立、自信。

（3）目標(biāo)一致快速養(yǎng)成習(xí)慣

幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成，僅僅依靠幼兒園一方難以達(dá)到理想的習(xí)慣效果，還需要幼兒家庭的參與和合作。在很多幼兒家庭中，父母或是祖輩都有著自己的一套專屬教育方法，因此，對于幼兒園提出的方法和活動(dòng)，并不配合，導(dǎo)致幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)一種習(xí)慣，在家庭中，又被減去一種習(xí)慣，難以形成有效的幼兒習(xí)慣培養(yǎng)效果。這也是“家園共育”活動(dòng)提出的主要原因之一，所以，幼兒教師在開展幼兒教育活動(dòng)，尤其是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)的時(shí)候，首先需要取得幼兒家長的信服，讓他們認(rèn)識到合作教育的重要性，從而讓幼兒的習(xí)慣，從“0”變成“N+”，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)過程中，需要達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：衛(wèi)生習(xí)慣、自理能力、安全意識。所以，在家園共育培養(yǎng)活動(dòng)中，可以將目標(biāo)分層開展。例如，幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，教師在幼兒園中，應(yīng)當(dāng)告訴幼兒不要隨地吐痰、亂丟垃圾。但是，在幼兒學(xué)習(xí)方式中，語言學(xué)習(xí)能力相對薄弱，需要結(jié)合實(shí)際內(nèi)容展開教育，才能夠幫助幼兒認(rèn)識到衛(wèi)生行為的重要性。

結(jié)束語

從教學(xué)中看，很多幼兒存在一定的依賴性，并不具備相應(yīng)的生活自理能力，缺乏自主動(dòng)手解決問題的能力，也缺乏足夠的生活認(rèn)知，這就給學(xué)前教育的深入開展帶來了不小的阻礙。因此，有效依托家園共育，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育和家庭教育之間的有效合作和資源的有效整合，對幼兒進(jìn)行更多教育，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，就顯得異常重要。這就需要學(xué)前教育工作者和幼兒家長之間充分協(xié)作，積極推進(jìn)幼兒園和家庭的銜接，這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效推進(jìn)。

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