向思佳

摘要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生更加喜愛于新鮮事物。因此，在現(xiàn)階段，小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)開展的過(guò)程當(dāng)中就可以借助信息技術(shù)的引入，對(duì)教學(xué)起到輔助作用。通過(guò)這樣的方式，讓語(yǔ)文教學(xué)在開展的過(guò)程當(dāng)中充滿活力和生機(jī)，有助于學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新思維的啟迪和鍛煉，真正的為教學(xué)效果的提高產(chǎn)生助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：在新時(shí)期的背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為課程教學(xué)開展過(guò)程當(dāng)中必不可少的一種工具。信息技術(shù)的有效運(yùn)用，能夠更好的展現(xiàn)課堂的藝術(shù)性和魅力，帶動(dòng)學(xué)生豐富思想、提高綜合能力。所以，在現(xiàn)階段，教師在課堂教學(xué)開展的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的目光，對(duì)信息技術(shù)的價(jià)值進(jìn)行挖掘，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)起到輔助作用，讓教學(xué)的開展變得更加高質(zhì)高效。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的價(jià)值

首先，信息技術(shù)的良好運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中打造視聽結(jié)合的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生能夠更好的感受到來(lái)自于課堂的價(jià)值和魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中生成更多的主動(dòng)性和積極性，展現(xiàn)出前所未有的熱情。其次，信息技術(shù)的良好運(yùn)用能夠有助于課程資源的拓展，打破傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的桎梏，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到不斷的提高。這樣就能夠拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在局限的課程當(dāng)中也能夠有更多的收獲。最后，信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠助力學(xué)生在課程教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在知識(shí)獲取的過(guò)程當(dāng)中不再一味處在被動(dòng)，而是能夠真正的做到自主探究，有更多的奇思妙想，展現(xiàn)思維活力，能夠?yàn)榻虒W(xué)的開展提供更多的技術(shù)保障。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的對(duì)策

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)開展的過(guò)程當(dāng)中，教師首先就可以通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[1]。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)開展的過(guò)程當(dāng)中，很多教師在教學(xué)開展中占據(jù)的主導(dǎo)地位比較強(qiáng)，使得學(xué)生始終被動(dòng)，要想達(dá)到理想的教育效果是很難的。在現(xiàn)階段，教師首先就應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得到不斷的提高。

例如，在講解《草原》一課之前，針對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師就可以在課前準(zhǔn)備的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行講解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行錄制，在資源融合以及成功剪輯之后形成幾分鐘的微視頻，能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。在后續(xù)，就可以上傳在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，讓學(xué)生在固定的地點(diǎn)進(jìn)行下載和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)。在后續(xù)教學(xué)開展中，鼓勵(lì)學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的困惑和問(wèn)題，教師有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生以合作、探究為形式來(lái)進(jìn)行探索和解決，在無(wú)形當(dāng)中有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不斷提高。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)

在語(yǔ)文教學(xué)開展過(guò)程當(dāng)中，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠使課程情景變得更加生動(dòng)和鮮活[2]。所以，在教學(xué)開展過(guò)程當(dāng)中，教師就可以通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，讓情境創(chuàng)設(shè)變得更加具備真實(shí)感。這樣就能夠使學(xué)生不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中展現(xiàn)更加高漲的能動(dòng)性。

例如，在講解《桂林山水》一課的過(guò)程當(dāng)中，這是學(xué)生要學(xué)習(xí)的一篇名篇，作者在對(duì)桂林山和漓江水進(jìn)行描寫的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用了非常多的排比、擬人等手法，將風(fēng)景特點(diǎn)充分的展現(xiàn)出來(lái)。所以，教師在教學(xué)開展的過(guò)程當(dāng)中，可以為學(xué)生展現(xiàn)出提前制作好的課件，課件當(dāng)中一邊配合風(fēng)景圖片，一邊展現(xiàn)出課文當(dāng)中的一些重點(diǎn)描繪詞匯，并且為學(xué)生配有靜謐音樂(lè)，使得學(xué)生可以對(duì)桂林山水甲天下更好的進(jìn)行感受。這樣就能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，使得德育教育也能夠得到落實(shí)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，拓展課程資源

在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中，課程資源的拓展是尤為關(guān)鍵的[3]。這樣能夠打破原本教學(xué)的局限性，使得課程教學(xué)的效果和質(zhì)量都能夠得到不斷的提高。所以，在當(dāng)前課程教學(xué)開展中，教師就可以對(duì)信息技術(shù)巧妙地進(jìn)行運(yùn)用，追求課程資源的拓展，讓學(xué)生的知識(shí)視野得到進(jìn)一步的開闊。

例如，在講解《圓明園的毀滅》一課的過(guò)程當(dāng)中，教師在教學(xué)開展的過(guò)程中就可以在信息技術(shù)的輔助下，對(duì)慕課資源積極的進(jìn)行利用。如，教師可以通過(guò)慕課資源的呈現(xiàn)，來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)出英法聯(lián)軍燒毀圓明園的相關(guān)歷史資料?？梢酝ㄟ^(guò)文字介紹、視頻等方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的憤慨。在后續(xù)，教師就可以對(duì)學(xué)生積極地進(jìn)行引導(dǎo)：“作為一名小學(xué)生，要通過(guò)怎樣的努力才能夠防止歷史悲劇的再次發(fā)生呢？”讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，懂得樹立偉大理想，更好的在未來(lái)保家衛(wèi)國(guó)。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)渠道

除了以上這幾個(gè)方面，在語(yǔ)文教學(xué)開展的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該借助信息技術(shù)的運(yùn)用，來(lái)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道得到進(jìn)一步的拓展。這樣就能夠降低學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的乏味和枯燥感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率都能夠得到不斷的提高。

例如，在日常寫作的過(guò)程當(dāng)中，大部分的學(xué)生對(duì)于寫作都擁有一種排斥和抵觸的情緒。所以，在信息技術(shù)的輔助下，教師就可以對(duì)微博這樣的微寫作的平臺(tái)進(jìn)行開辟。比如，定期可以要求學(xué)生在微博上發(fā)表自己的言論和思想。教師可以在微博上為選擇、選取一些優(yōu)質(zhì)、值得探討的話題和文章，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上對(duì)200字左右的想法進(jìn)行發(fā)表，不限題材，讓學(xué)生自由地進(jìn)行寫作。借助這樣的方式能夠讓學(xué)生在寫作的過(guò)程當(dāng)中展現(xiàn)熱情，也能夠讓學(xué)生拓展視野，懂得關(guān)心國(guó)家大事，累積更多的寫作素材。從而在無(wú)形當(dāng)中提高學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)，將信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值最大化的展現(xiàn)出來(lái)。使得學(xué)生的語(yǔ)文寫作活動(dòng)在開展的過(guò)程中形式更多元，將信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值和作用最大化地展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生的寫作質(zhì)量及素養(yǎng)得到強(qiáng)化，帶動(dòng)學(xué)生本身獲取到更加全面和綜合的發(fā)展，促使語(yǔ)文教學(xué)的開展效果更上一層樓。

結(jié)論：總之，在小學(xué)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際開展的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)信息技術(shù)有效的進(jìn)行利用是非常關(guān)鍵的。能夠推動(dòng)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化，借此方式為教學(xué)的開展提供更多的可能性。在這其中，主要可以通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化情景創(chuàng)設(shè)、拓展課程資源、拓寬學(xué)習(xí)渠道，借助這樣的方式讓信息技術(shù)價(jià)值得到最大化的展現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔麗文. 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)思考[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021，（11）：35-36.

[2]羊鑒云. 淺析基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)“1+X”閱讀教學(xué)模式的策略[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021，（11）：43-44.

[3]張惠. 創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021，（11）：55-56.