劉申珍

摘要：社會經(jīng)濟在飛速發(fā)展，使人們的核心教育觀念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，如何在義務教育的關(guān)鍵時期，幫助學生學好基礎(chǔ)知識，掌握更多的學習方法，養(yǎng)成良好的探究習慣，在優(yōu)化教學效果的同時提升教學實效性，助推著教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快，揭開當代素質(zhì)教育的嶄新篇章，這是英語教師們值得深思的首要問題?！胺D(zhuǎn)課堂”理念的提出，給小學英語教學長遠規(guī)劃目標的實現(xiàn)創(chuàng)造了有利條件，運用好的策略，激發(fā)學生興趣，構(gòu)建全新的教學模式，取得理想的教學成效，有利于學生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。為此，首先對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行分析，然后對其在小學英語教學中的有效策略進行探討，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：小學英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式;重要性;有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

由于小學教育教學屬于基礎(chǔ)教育階段，使其備受國家與社會的關(guān)注，而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在誕生初期就受到了國家、學校以及家長的廣泛熱議和密切關(guān)注。在小學英語教學中的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，是運用信息技術(shù)對教學進行革新和重構(gòu)，對英語課程的課前預習、課堂教學以及家庭作業(yè)進行翻轉(zhuǎn)，在優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式的同時，還可以實現(xiàn)個性化教學，激發(fā)學生學習興趣和積極性，充分發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)他們的自主學習能力和探究能力，培養(yǎng)學生的英語思維、創(chuàng)新能力以及英語素養(yǎng)，實現(xiàn)其個性化以及全面發(fā)展。

一、小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式概述及重要性

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是基于傳統(tǒng)教學模式的一種新型教學模式，其主要含義是重新計劃和調(diào)整教學時間，將課堂的主體地位由教師轉(zhuǎn)移到學生。在此教學模式下，學生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極學習和探索學習知識，在提升其學習能力的同時，還可以培養(yǎng)其探索能力、思維能力以及創(chuàng)新能力，對實現(xiàn)學生的全面發(fā)展有著深遠影響。將其應用在小學英語教學中，對于教師而言，能夠改變傳統(tǒng)教學模式，重視學生的主體地位，將以往的灌輸式變?yōu)橐龑?，能夠充分利用課堂時間來提升教學質(zhì)量與教學效率;對于學生而言，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，能夠從以往的被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習知識，可以自身的實際情況探索知識的海洋，提高學習能力與解決問題的能力，培養(yǎng)英語素養(yǎng)，為今后的學習奠定基礎(chǔ)。綜上可知，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學英語教學中有著舉足輕重的地位。

二、小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有效策略

（一）做好課前預習指導，對課前預習情況進行檢測

在英語教學前期，教師要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，引導學生做好課前預習。教師在這一階段，需要注意以下兩方面：首先，為了不影響教學進度，促進教學活動的順利開展，在課前教師就要把教學視頻發(fā)到學生手中，讓學生進行瀏覽，使其做到心中有數(shù);其次，在正式授課前，教師還要檢查學生的預習任務，對其提出相關(guān)問題，根據(jù)學生的回答情況進行合理評價，按照其預習情況，開展針對性教學活動。例如，在“How are you”教學中，教師可以讓學生與同桌合作，完成如下對話來檢查他們的課前預習情況，如：“Who is this？Mary/Mike or Li lei？”“Mike.”“Hello！Mike.How are you？ ”“I’m fine.Thank you.”“Nice to meet you.”“Me too.”，教師還可以運用趣味性方法檢查學生重點單詞的預習情況，在激發(fā)其學習興趣，使其快速進入學習狀態(tài)的同時，還能夠提高教學質(zhì)量和教學效率。

（二）增強師生互動，提高課堂教學質(zhì)量

小學英語教師在教學中，要想充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢與價值，就要依據(jù)學生的實際情況，有計劃地為學生安排學習任務，并對其進行有效指導。在實際教學中，教師應該借助這種教學模式將教材中的英語知識進行歸納總結(jié)，為學生提供便利的學習條件。例如，在教學“Subjects”單元內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容對學生提出相關(guān)問題，讓學生以小組合作學習的形式進行討論，如：“What subjects do we have at school？”“Which subject do you like？Why？”等。同時還要積極融入其中，和學生進行有效互動，當學生在討論中出現(xiàn)錯誤時，還要及時引導，糾正存在的錯誤，不僅能夠提高學生學習效率，還能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系。除此之外，教師在教學活動中要重視學生主體地位，根據(jù)教學內(nèi)容讓其制作以“My favorite subjects”為主題的PPT，并對PPT進行說明。有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、想象能力以及口語表達能力，培養(yǎng)其英語素養(yǎng)。

（三）多媒體工具輔助教學

隨著多媒體信息技術(shù)的日益成熟和廣泛性應用，反映在生活領(lǐng)域內(nèi)極大地提升了人們的生活質(zhì)量水平，反映在教學領(lǐng)域內(nèi)極大地提高了教學活動的效率。而小學英語作為一門國際性的教學課程，更應該順應時代發(fā)展的趨勢，特別是要與多媒體信息教學工具相結(jié)合以有效輔助課堂教學活動得以持續(xù)性延伸發(fā)展。這就需要小學英語教師借助于多媒體信息教學工具的跨越時空性特征，向?qū)W生鋪展一個更為廣闊的課堂教學平臺，以活躍學生思維使得他們的英語學習視域更加多元化和開放化。比如，在進行“Can I help you？”這一教學活動時，可以把這節(jié)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為不同活動場景，比如問路、就餐、旅游等，以此熟練演化“Can I help you？”具體性應用以及口語表達，這樣小學生透徹性地認知到“Can I help you？”在日常生活中的常用性和實用性，并潛在地提升了他們學習英語的自信心和求知欲。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學英語教學中的應用策略是多元化的，需要教師在教學中不斷探索和研究，并應用可行性的教學方法開展教學活動。不僅能夠充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在教學中的價值，還能夠改變教學模式，優(yōu)化教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣和主動性，以此提高教學質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)教學目標。

參考文獻

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