黃心巧

摘要：語文課堂應(yīng)該要有瑯瑯的書聲，靜靜的思考，不能再一味地“合作交流”了！要讓學(xué)生的讀文識(shí)字得到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，心智真正得以開啟。一句話，要讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)受益，上出濃濃的語文味。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) ? ?讀書識(shí)字 ? ?靜思默想 ? ? 想像 ? ?個(gè)性化感悟

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

踏上講臺(tái)時(shí)正值教改如火如荼之際，當(dāng)時(shí)感受最深的是：教師們無論老少都無經(jīng)驗(yàn)可談，大家都在為尋求“一條符合中國(guó)國(guó)情的教育之路”而努力探索。“合作交流”的課堂如雨后春筍，那些搖頭晃腦的朗朗書聲卻銷聲匿跡。年輕的我們更是珍惜這似乎是“拯救中國(guó)教育”的好時(shí)機(jī)，班上的桌椅全擺成了適合交際的“小小會(huì)議桌”，幾乎每堂課都在費(fèi)盡心思設(shè)計(jì)交流的問題，往往一堂課下來，課文沒讀上幾遍，大部分學(xué)生卻在里面玩得不亦樂乎，課堂紀(jì)律幾乎失控，要想進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，老師經(jīng)常提高了嗓門，時(shí)間一長(zhǎng)，“失聲”那是必然，我們學(xué)校就有百分之八十的老師用上了新型的現(xiàn)代教具“擴(kuò)音器”，我想，如果這樣的教學(xué)能讓老師失聲的話，肯定不是成功的教育。說實(shí)話，那樣形勢(shì)的課改試行了五六年，我也聽了五六年的“合作交流”課，我沒上成功過一節(jié)，也沒有聽到過很成功的一節(jié)，反而去年在《小學(xué)語文教師》上看到的扎實(shí)，樸實(shí)的教學(xué)實(shí)錄印象更深刻：沒有什么花哨，也沒有什么合作交流，只在文本的解讀中感悟和超越，就讓你聞到濃濃的語文味。我們?nèi)绾尾拍茏屪约旱拿抗?jié)普通課都上得語文味足足呢？

一、多層次，多方位地解讀文本應(yīng)是上好語文課的前提條件

“讀書識(shí)字”是幾千年來我們國(guó)家對(duì)讀書的界定，尤其是學(xué)語文，時(shí)至今天，這依然是語文教學(xué)的首要任務(wù)，也是其工具性的必然要求。因此，我們的教學(xué)先得解決這個(gè)首要任務(wù)。以三年級(jí)下冊(cè)《我們的朋友》為例，多音字“血”在文中多次出現(xiàn)，老師示范，學(xué)生試讀，同桌你讀我聽，開火車輪讀等多種形式的朗讀讓學(xué)生把課文讀正確、讀通順;再默讀，了解文章的主要內(nèi)容;其次，入情入境感悟課文內(nèi)容。阮恒在抽血前，抽血中的心情非常復(fù)雜，教學(xué)時(shí)要抓住描寫他動(dòng)作神情反復(fù)讀悟，并設(shè)身處地地為他想想，才能深切感受這個(gè)孩子可愛、勇敢的形象。最后再帶著對(duì)他的喜愛和敬佩有感情地讀文，阮恒和學(xué)生的心靈已相通，無須老師再講什么道理，怎樣和同學(xué)相處學(xué)生心中已經(jīng)有數(shù)了。所以，對(duì)文本多層次、多方位的解讀應(yīng)是上好語文課的前提條件。

二、靜思默想是語文課開啟學(xué)生心智的重要手段

教育開啟學(xué)生心智的任務(wù)，語文課程更是不能疏忽。當(dāng)我們從“熱鬧”的課堂中走出來，驀然發(fā)現(xiàn)，課堂上的“熱鬧”真是費(fèi)力不討好，學(xué)生的心智沒有開啟，反而把學(xué)生教得膚淺，浮躁，一點(diǎn)靜思默想的習(xí)慣都沒有。其實(shí)，對(duì)于開啟學(xué)生心智來說，冷靜地思考是多么重要啊。如在《燕子專列》一文的教學(xué)中，學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我引導(dǎo)孩子們勾畫出寫瑞士政府和人民是怎樣對(duì)待燕子的句子反復(fù)讀悟，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活靜靜地想一想，很多孩子在比較中開啟了心智，更深刻地認(rèn)識(shí)到瑞士政府的行為是多么了不起！在反思中更增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。而在《找駱駝》的教學(xué)中，我只是讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀文，靜靜地思考：商人是怎樣找到駱駝的？沒想到連平時(shí)成績(jī)很差的孩子都舉起了手，并且回答得非常清楚，正確。真的，養(yǎng)成靜思默想的好習(xí)慣應(yīng)是我們小學(xué)語文教師不可忽視的問題。

三、語文課應(yīng)讓孩子們乘著想象的翅膀飛翔

縱觀古今中外的名作，不都是想象的結(jié)晶嗎？語文課還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，讓孩子們不再懼怕習(xí)作，乘著想象的翅膀飛翔。尤其是我國(guó)的古詩詞以及優(yōu)秀的寫景作品，無疑是培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力的好素材，在這些文本的教學(xué)中，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面或故事，或許聽文閉眼想象畫面，或許為文配畫，或是經(jīng)常聯(lián)系生活中的事物寫比喻句等等，盡最大可能讓學(xué)生的思維得以訓(xùn)練，想象力得以提高，應(yīng)是我們每個(gè)小學(xué)語文教師不懈的追求！

四、讓課本劇表演把語文課堂變得趣味盎然

工作在一線的我們都知道，對(duì)于小學(xué)生而言，課本劇表演是他們最感興趣的事了。它是對(duì)文本的再一次創(chuàng)造，要想演好，首先得吃透文本，再融入自己的理解、感受及再創(chuàng)，我們老師何不好好利用這個(gè)方法但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？但也要切忌什么課文都演，比如寫景狀物的文章就不太適宜，而故事性的文章就很有必要演一演了。往往一些精彩的演繹使你的課堂趣味橫生，成就了你課堂的精彩。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生把課外的好故事也演一演，甚至聯(lián)系生活實(shí)際自編自演，這都是他們感興趣的事，所以每次這樣的作業(yè)都完成得相當(dāng)好，習(xí)作水平切實(shí)得到很大的提高。如我校學(xué)生聯(lián)系留守兒童的生活自編自演的《家書》，在六一節(jié)演出時(shí)贏得了全場(chǎng)觀眾熱烈的掌聲。

五、語文學(xué)科的教學(xué)務(wù)必要留足時(shí)間給學(xué)生去進(jìn)行個(gè)性化的閱讀感悟。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，它幾乎占據(jù)了整堂課堂的三分之二。教學(xué)時(shí)，千萬要給學(xué)生留足夠的時(shí)間讓孩子們走進(jìn)文本、解讀文本，切記把所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案強(qiáng)塞進(jìn)孩子的腦袋，也不要讓老師的“喋喋不休”影響孩子的閱讀思考。例如，我在教學(xué)《一只窩囊的大老虎》時(shí)，充分利用本單元批注策略，先引導(dǎo)學(xué)生在前一課《牛和鵝》中學(xué)會(huì)哪些地方值得批注以及批注的方法后，接著讓他們理清課文的脈絡(luò)以后，就認(rèn)真仔細(xì)地去品讀課文，一邊讀一邊在精彩的地方、關(guān)鍵的地方、感受深刻的地方等，寫上自己的閱讀體驗(yàn)，然后在全班進(jìn)行交流分享，最后讀出自己的閱讀感受。等學(xué)生分享完了以后，回到課題，問孩子們，你覺得這還是一只窩囊的大老虎嗎？為什么？多讓學(xué)生參與回答，更不要求學(xué)生統(tǒng)一答案，只要他們說得有道理，就值得肯定和點(diǎn)贊。我深信，能有自己個(gè)性化閱讀感悟的孩子，閱讀理解能力絕對(duì)不差，不是說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”嗎？

執(zhí)教小學(xué)語文二十余年，一直都在探索小學(xué)語文教學(xué)的真諦，也見證過小語界幾次重大的改革，直到今天我才發(fā)現(xiàn)，但無論怎樣改，小學(xué)語文教學(xué)其實(shí)無須太多花哨，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把語文聽說讀寫的能力落實(shí)到位，上出濃濃的語文味，足矣。