陳建沖

摘要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)的時(shí)代背景下，高中教師需深刻意識(shí)到當(dāng)前高考形式的嚴(yán)峻，并且優(yōu)化個(gè)人的教學(xué)理念，嘗試給學(xué)生創(chuàng)建更加高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文將基于新高考的背景探究如何在數(shù)學(xué)課堂上培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步提升他們的高考成績(jī)，希望可以給廣大的教師們帶來(lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);新高考;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

作為高考的必考科目，當(dāng)前的教育教學(xué)背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都在發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方式向著新穎創(chuàng)新的方向發(fā)展，而教學(xué)內(nèi)容也在朝著更具難度的軌道前行。為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，筆者認(rèn)為，教師必須探究更加高效的課堂教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率進(jìn)一步提升。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)數(shù)學(xué)思維

高中階段，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的關(guān)聯(lián)并不是特別明顯，在日常生活中很難找到具體的案例。也正是由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)本身的“去生活性”，相當(dāng)一部分學(xué)生把握不到數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到大量的障礙和難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為，教師可以優(yōu)先尋找知識(shí)和生活的連接點(diǎn)，在數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間搭建一道橋梁，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如：教學(xué)“集合”這部分知識(shí)的時(shí)候，綜合來(lái)看，這部分知識(shí)的難度較小，然而，要讓學(xué)生深刻理解“誰(shuí)是誰(shuí)的子集”這種問(wèn)題，仍然需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，在筆者看來(lái)，與其帶領(lǐng)學(xué)生分析集合問(wèn)題中的邏輯關(guān)系，不如用一些簡(jiǎn)單的生活化案例，鼓勵(lì)學(xué)生將案例和知識(shí)結(jié)合起來(lái)，綜合理解。比如教師可以以全班同學(xué)為例，如果將全班學(xué)生看成一個(gè)集合，那么班級(jí)中所有的干部成員就是一個(gè)子集，做題的時(shí)候，如果學(xué)生搞不清楚“誰(shuí)是誰(shuí)的子集”，就可以回想一下教師列舉的這個(gè)生活化案例。相比一味的套邏輯，將日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在數(shù)學(xué)課堂和日常生活之間建立起一道溝通的橋梁，就可以幫助學(xué)生從生活過(guò)渡到數(shù)學(xué)，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己探尋生活化的案例，比如教學(xué)“屬于”關(guān)系的時(shí)候，要是可以讓學(xué)生想一想，能不能在班級(jí)里找一個(gè)“屬于”的案例，提出一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，并且參與課堂互動(dòng)。這樣也有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生群體的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、探究命題規(guī)律，引導(dǎo)思維發(fā)展

新課改背景下，相當(dāng)關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，不過(guò)，高中階段需要從立體抽象，邏輯思維等多個(gè)層面培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，捆綁的核心素養(yǎng)也是不一樣的。所以，不同的數(shù)學(xué)課堂上，教師最好能夠有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育，提前研究當(dāng)前新高考的考察重點(diǎn)，有偏向地培養(yǎng)某一方面的能力，或許能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。

例如：教學(xué)“立體幾何”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以提前研究立體幾何在，近幾年，高考中的命題趨勢(shì)，不出意外的情況下，立體幾何一定是必考題型，而且在選擇填空和大題中，可能都有涉及。在選擇填空中立體幾何的考察難度較低，解析題的考察難度相對(duì)更高，而且會(huì)將立體幾何的基本知識(shí)與其他內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，綜合考察。比如之前幾年的高考真題中，就不光考察立體幾何的基本定理，還考察了三角函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容，甚至是初中階段的一些幾何定理都有所涉及。教師上課的時(shí)候就可以根據(jù)這樣的命題規(guī)律，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。立體幾何知識(shí)對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)是立體抽象，課堂上講解知識(shí)的時(shí)候，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)平面圖形中想象立體圖形的能力，并且有側(cè)重地鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解水平。尤其要強(qiáng)調(diào)三角函數(shù)知識(shí)以及初中學(xué)習(xí)過(guò)的一些平面幾何知識(shí)在這部分內(nèi)容中的應(yīng)用。借助多媒體設(shè)備，教師還可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生建模，利用好信息化的工具，進(jìn)一步引導(dǎo)高中生立體抽象思維的發(fā)展。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠更加深刻的理解立體，幾何的相關(guān)內(nèi)容，并且在高考中保證拿到考察立體幾何知識(shí)點(diǎn)的全部分?jǐn)?shù)，由此也有利于提高了高中生的高考成績(jī)。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

新高考背景下，出題人越來(lái)越傾向于考察學(xué)生的創(chuàng)新思維，新高考試題主要從兩個(gè)維度進(jìn)行創(chuàng)新，材料創(chuàng)新和方法創(chuàng)新。其中，材料創(chuàng)新主要是指試題引用的材料具有一定的新穎特點(diǎn)。比如，近年來(lái)的高考試題中出現(xiàn)了藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域的雕塑，要求學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)探究雕塑的高度。方法創(chuàng)新主要是指解題方法存在一定的創(chuàng)新性，平時(shí)學(xué)生練習(xí)的都是比較常規(guī)的數(shù)學(xué)題目，然而到了最近幾年的高考試題中，有一些題目運(yùn)用常規(guī)的思路是很難解答出來(lái)的，所以也越發(fā)考察學(xué)生的創(chuàng)新性思維。為了進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高高考成績(jī)，教師應(yīng)該想辦法激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們探索創(chuàng)新。

例如：教學(xué)“冪函數(shù)”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些頗具難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們積極思考解題辦法，高中生在創(chuàng)新思維這方面往往缺乏探索。所以很多題目拿到手中之后，學(xué)生下意識(shí)就會(huì)想要用常規(guī)的題目進(jìn)行解答，經(jīng)過(guò)多番嘗試，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些題目使用常規(guī)的手段似乎無(wú)法回答出來(lái)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就必須探索更加新穎的解題辦法。教師可以鼓勵(lì)他們以小組為單位共同討論，最先想出解題辦法的小組可以獲得教師的加分獎(jiǎng)勵(lì)，用這樣激勵(lì)性的手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，也有助于提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，培育核心素養(yǎng)的同時(shí)，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在高中階段的數(shù)學(xué)課堂上，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。由此，可以形成一種良性的循環(huán)體系，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍越活越學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就越認(rèn)真，而后學(xué)生會(huì)以更加認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)自然也能提高。

總結(jié)：

教育的最終目標(biāo)是發(fā)展人，發(fā)展人的思維、培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，旨在使學(xué)生的數(shù)學(xué)判斷能力得到良好的養(yǎng)成。這既是新課標(biāo)背景下的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是當(dāng)前高考評(píng)價(jià)的一個(gè)核心。本文圍繞著這個(gè)話題給出了筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)前數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的進(jìn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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