周婭

摘要：在新課程改革的大背景下，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也發(fā)生了改變，不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更需要學(xué)生提高利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿(mǎn)足當(dāng)前初中生發(fā)展的需求，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。教師可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。本文的研究?jī)?nèi)容是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

要提出數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施，首先要了解初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)行反思與改善。而采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)可以更好地鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，提高學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)能力與水平。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生反映出來(lái)的實(shí)際情況，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

初中數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，難度較大，學(xué)生需要具備一定的運(yùn)算能力和思維能力，才能順利解答數(shù)學(xué)題目。然而，部分教師采用“填鴨式”教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，使學(xué)生無(wú)法感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。教師可以根據(jù)課程改革的教學(xué)要求，應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，促使師生之間溝通順暢，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情，從而調(diào)整教學(xué)策略，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，促使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

受應(yīng)試教育的影響，教師和家長(zhǎng)都比較看重學(xué)生的成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往根據(jù)考試重點(diǎn)，采用題海戰(zhàn)術(shù)。這樣做雖然在短時(shí)間內(nèi)效果立竿見(jiàn)影，但是無(wú)法拓展學(xué)生的思維能力，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為了解決這些問(wèn)題，提升學(xué)生的思維能力，教師可以嘗試應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，促使學(xué)生的思維靈活性在學(xué)習(xí)中釋放出來(lái)，讓學(xué)生全面掌握知識(shí)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法存在的問(wèn)題

（一）問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，最關(guān)鍵的問(wèn)題就是教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺乏科學(xué)性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，問(wèn)題不夠系統(tǒng)性，忽視了數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系;第二，問(wèn)題不夠合理，沒(méi)有就問(wèn)題的提出方式和時(shí)間等做出明確的規(guī)定;第三，問(wèn)題缺乏一定的目的性，忽視了數(shù)學(xué)問(wèn)題的導(dǎo)向作用;

（二）教學(xué)過(guò)程不夠完善

教學(xué)過(guò)程不夠完善也是當(dāng)前問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。首先，數(shù)學(xué)課堂的氛圍沒(méi)有得到有效的改善，沒(méi)有建立起民主、和諧和平等的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致師生之間很難實(shí)現(xiàn)有效溝通和交流;其次，教師在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，所以他們很難在教師的提問(wèn)中形成數(shù)學(xué)思維;最后，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和問(wèn)題意識(shí)。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想以及應(yīng)試制度的影響，初中生已經(jīng)形成了一種固化的思維模式，他們習(xí)慣于接受教師的單方面灌輸，對(duì)教師和教材的依賴(lài)性較強(qiáng)，所以在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式中，學(xué)生很難調(diào)動(dòng)自己的自主意識(shí)，仍然期待教師的灌輸式講解，再加上教師沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生的自主意識(shí)愈加淡薄。

三、如何通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）設(shè)置情境，引入問(wèn)題

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的第一步即是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。很多教師在解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)中都會(huì)直接拋出數(shù)學(xué)問(wèn)題交給學(xué)生進(jìn)行思考，但如果讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就可以提高學(xué)生自身獨(dú)立思考的能力。所以，在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境以及為學(xué)生鋪墊課堂懸念正好符合問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)步驟。例如，在教學(xué)初二數(shù)學(xué)“勾股定理”時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好三角板，在上課前先讓學(xué)生拿出三角板中帶有直角的三角尺并進(jìn)行觀察與思考，測(cè)量自己帶直角的三角尺各個(gè)邊長(zhǎng)。測(cè)量完成后，教師可以統(tǒng)計(jì)幾個(gè)學(xué)生的測(cè)量的數(shù)據(jù)，并列在黑板上，進(jìn)而讓學(xué)生思考這些數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。一些預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生或者邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)生可能在自我思考的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的“勾股定理”的內(nèi)容，這時(shí)教師再正式帶大家進(jìn)入課堂。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，奠定問(wèn)題導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)問(wèn)題是關(guān)鍵，因此，教師一定要充分重視問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，為問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ).在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)：其一，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要建立在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到真正的作用.其二，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)與初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，其中包括：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力、理解能力以及邏輯思維能力等等.滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生才能夠真正參與到問(wèn)題的探究過(guò)程中，才能夠使得問(wèn)題真正充分發(fā)揮作用與價(jià)值.其三，教師應(yīng)構(gòu)建差異化的問(wèn)題模式，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力較差的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)性的問(wèn)題，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計(jì)一些較為復(fù)雜、具備一定創(chuàng)造性的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中符合初中生心理需求，使得學(xué)生更加愿意主動(dòng)地配合教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度。為了更好地顯示問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用，首先，教師可以將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法與課堂導(dǎo)入相結(jié)合，從一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生集中注意力。教師也可以將此方法與課前預(yù)習(xí)相結(jié)合，以此提高預(yù)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。其次，教師需要設(shè)計(jì)問(wèn)題情境或者生活化的問(wèn)題，有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，教師需要從學(xué)生的興趣入手，通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性問(wèn)題以及創(chuàng)新提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的興趣，以此達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

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