張燕

摘要：幼兒園和家庭是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的兩個(gè)重要場(chǎng)所，在幼兒園教學(xué)中教師有機(jī)優(yōu)化教學(xué)手段，促進(jìn)家庭教育效果的提升，能夠真正的幫助幼兒朝著全面和健康的方向發(fā)展。在實(shí)際幼兒園教學(xué)中，幼兒教師首先通過(guò)不斷的尋找合適的機(jī)會(huì)開(kāi)展親子教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)機(jī)制。其次通過(guò)針對(duì)不同家庭類(lèi)別的幼兒展開(kāi)不同層次的教育方針，提高幼兒的整體教育效果。最后通過(guò)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展需求布置合理的家庭作業(yè)，提高幼兒的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家庭教育;策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒園階段的教育是學(xué)生賴(lài)以發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生道德理念的形成以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)的建立有著極大的促進(jìn)作用，為學(xué)生后期更加健康的發(fā)展有著極大的影響力。在幼兒園教育中關(guān)注家庭教育可以綜合提高幼兒的整體素質(zhì)，讓幼兒在家庭和幼兒園兩種環(huán)境中都能夠得到很好的教育，幫助幼兒成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。因此，在幼兒園教育期間教師要以幼兒的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，尋求合適的教學(xué)手段推動(dòng)家庭教育有效的開(kāi)展，從而促使幼兒身心在系統(tǒng)的教育下得到全面提升。

一、組織開(kāi)展親子教學(xué)活動(dòng)

家長(zhǎng)和幼兒之間是比較親密的，往往幼兒在家庭里和家庭以外環(huán)境中表現(xiàn)出兩種不同的行為，幼兒教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展親子活動(dòng)的形式，可以讓幼兒在和家長(zhǎng)增加感情的同時(shí)，幫助家長(zhǎng)清楚的了解到幼兒在外面環(huán)境中的表現(xiàn)。這樣，家長(zhǎng)可以全方位的對(duì)幼兒加以了解的基礎(chǔ)上優(yōu)化在家庭教育中的手段，使其更能順應(yīng)幼兒的發(fā)展需求。在親子活動(dòng)的過(guò)程中，教師還可以提供良好的教育理念和方式，通過(guò)教師和家長(zhǎng)以及幼兒之間的互動(dòng)，側(cè)面的提升幼兒的家庭教育效果。

例如，在組織“春游”的親子活動(dòng)中，幼兒教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加，讓幼兒和家長(zhǎng)之間有著更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)和形式，在春游的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以參考幼兒教師的教育方式，反思自身在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)存在的不足之處。同時(shí)幼兒教師和家長(zhǎng)在春游中能夠在寬松和有趣的環(huán)境中，增加溝通的機(jī)會(huì)，從而對(duì)幼兒進(jìn)行全面的溝通和探討，以此提高教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的認(rèn)知能力。以親子活動(dòng)的形式可以增加幼兒園和家庭的聯(lián)系，達(dá)到幼兒園和家庭共同教育的良好效果。

二、通過(guò)分層教學(xué)提升各類(lèi)幼兒的家庭教育效果

幼兒個(gè)體由于生長(zhǎng)環(huán)境不同，其看待問(wèn)題的能力以及思想也會(huì)有一定的差距，教師針對(duì)不同生長(zhǎng)環(huán)境下的幼兒開(kāi)展不同層次的教學(xué)方式，可以幫助幼兒在幼兒園和家庭中都能夠享受到良好的教育效果。幼兒教師針對(duì)不同類(lèi)型的幼兒家庭教育方式，提供相對(duì)應(yīng)的教育方法，可以幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解到在對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育中存在的不足和優(yōu)勢(shì)，從而在接下來(lái)和幼兒相處時(shí)能以更加積極和發(fā)展的眼光加以引導(dǎo)，通過(guò)合適的方法幫助幼兒改正錯(cuò)誤的習(xí)慣，優(yōu)化幼兒良好的行為模式。

例如，幼兒教師對(duì)幼兒開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)之前，首先結(jié)合之前對(duì)所有幼兒家訪后收集的資料加以整理，從幼兒家庭成員、性格特點(diǎn)以及現(xiàn)有的家庭教育模式為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)各個(gè)幼兒的家庭狀態(tài)分成不同的類(lèi)型。接下來(lái)根據(jù)不同類(lèi)別的幼兒制定不同的家庭教育改進(jìn)方針，在家長(zhǎng)會(huì)上分發(fā)給家長(zhǎng)作為參考，如對(duì)性格比較任性的幼兒，通過(guò)家訪了解到這部分幼兒的家長(zhǎng)對(duì)其比較澆灌，對(duì)幼兒的要求不管對(duì)錯(cuò)都會(huì)滿(mǎn)足，幼兒教師對(duì)此提供合理的教育建議幫助家長(zhǎng)意識(shí)到自身的問(wèn)題，從而在以后家庭教育中優(yōu)化方法。

三、結(jié)合幼兒身心發(fā)展布置家庭作業(yè)

幼兒教師在為幼兒設(shè)定作業(yè)形式時(shí)，要切實(shí)的將幼兒的身心發(fā)展放在主要的位置，同時(shí)結(jié)合幼兒實(shí)際的家庭環(huán)境，合理的創(chuàng)建寬松的作業(yè)模式，給幼兒極大的想象和創(chuàng)造空間。科學(xué)的家庭作業(yè)安排，能夠讓幼兒和家長(zhǎng)有機(jī)的增加一些互動(dòng)方式，讓家長(zhǎng)和幼兒在進(jìn)行家庭教育的時(shí)候，能夠深刻的感受到幼兒園布置作業(yè)的教育意義，從而有效的提升幼兒的綜合認(rèn)知水平。這樣，幼兒可以在和家長(zhǎng)玩樂(lè)的過(guò)程中，感受到家庭溫暖的同時(shí)提高對(duì)自身的認(rèn)知，從而在不斷的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和人生觀。

例如，幼兒教師在完成“我愛(ài)我家”的主題課堂教學(xué)以后，為幼兒安排了“布置我的小小房間”的家庭作業(yè)，讓幼兒在回到家以后請(qǐng)求家人的幫助，一起布置漂亮、溫馨的房間。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教師給出的作業(yè)課題，可以清楚的了解到教師是為了讓家長(zhǎng)能夠增加和幼兒之間的互動(dòng)模式，以家為中心加強(qiáng)幼兒對(duì)家的濃厚情感，從而培養(yǎng)幼兒良好的歸屬感和對(duì)家人的責(zé)任感。幼兒教師以合理、科學(xué)的家庭作業(yè)布置形式，從側(cè)面帶動(dòng)了幼兒的家庭教育的效果，為幼兒提供了更多的家庭教育機(jī)會(huì)，有利于幼兒的全面成長(zhǎng)。

總而言之，在幼兒園開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，幫助家庭教育提高對(duì)幼兒的教育效果，不僅僅能夠幫助幼兒在不斷的感知中獲得良好的學(xué)習(xí)能力，還能有效的提升幼兒的綜合素養(yǎng)。在這一過(guò)程中，幼兒教師通過(guò)積極的開(kāi)展親子教學(xué)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在脫離家庭以外環(huán)境中的表現(xiàn)能力。通過(guò)對(duì)不同家庭環(huán)境的幼兒展開(kāi)分層教育，滿(mǎn)足所有幼兒的綜合發(fā)展需求。通過(guò)為幼兒布置科學(xué)的家庭作業(yè)，增加幼兒和家長(zhǎng)之間的粘性，幫助幼兒加強(qiáng)在家庭中學(xué)習(xí)的感悟能力。

參考文獻(xiàn)

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