【摘? 要】語文素有“學(xué)科之母”的稱謂，是小學(xué)階段教育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，而習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革的深入探索，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，本文從提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量與效率的角度出發(fā)，探索基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化發(fā)展，促進(jìn)提高小學(xué)生的習(xí)作興趣，從而推動學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué)

中圖分類號：G623.24? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）31-0140-02

A Probe into the Life-oriented Teaching of Chinese Writing in Primary Schools Based on Core Literacy

（Donghu Primary school， Pinghu City， Zhejiang Province，China）MA Qiuju

【Abstract】 Chinese is known as the "mother of discipline"， which is the key content of primary school education and teaching， and composition teaching is an important part of primary school Chinese teaching. With the in-depth exploration of the new curriculum standard teaching reform， primary school Chinese composition teaching is facing new challenges and opportunities. Therefore， from the perspective of improving the quality and efficiency of primary school Chinese writing teaching， this paper explores the life-oriented development of primary school Chinese writing teaching based on the core literacy， so as to promote the students' interest in writing and promote their all-round development.

【Keywords】Core literacy; Primary school Chinese; Composition teaching

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)要點(diǎn)分析

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)是打開學(xué)生思維，培養(yǎng)寫作能力的基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)更加注重其語言的組織、口語化表達(dá)、寫作技巧的應(yīng)用等，同時我國課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，習(xí)作教學(xué)要注意教導(dǎo)學(xué)生文本表達(dá)清晰以及自身需求的明確。就小學(xué)中高年級習(xí)作教學(xué)來說，有以下幾方面要點(diǎn)：1.明確習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)為提高學(xué)生自我表達(dá)能力和交流能力;2.逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活、記錄生活;3.提高學(xué)生通過文筆表達(dá)情感和思想的能力;4.讓學(xué)生有能力寫讀后感、隨筆記等;5.培養(yǎng)學(xué)生可以熟練應(yīng)用各種標(biāo)點(diǎn)符號;6.教導(dǎo)學(xué)生可以掌握正確的格式和書寫規(guī)范等。

二、淺析小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式單一

就目前的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)來說，多數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，也就是一般的看圖寫作、文章仿寫等方式，這就體現(xiàn)出當(dāng)下習(xí)作教學(xué)的單一性，并且對習(xí)作教學(xué)的發(fā)展有著極大的局限性。教學(xué)形式的單一會讓學(xué)生逐漸失去寫作興趣，一成不變的教學(xué)方式更是促使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。尤其對于小學(xué)生而言，他們的好奇心和求知欲會在這毫無變化的教學(xué)中逐漸被消耗殆盡，進(jìn)而小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)也就無法提高其質(zhì)量和效率。

（二）學(xué)生積極性低

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心極強(qiáng)，內(nèi)心向往更多新鮮、有趣的事物，而習(xí)作學(xué)習(xí)相對來說是占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時間最長的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就導(dǎo)致學(xué)生放松和玩耍的時間被大大縮短，因而他們對于寫作學(xué)習(xí)的積極性也就越來越低，進(jìn)而直接影響教學(xué)的推進(jìn)，那么核心素養(yǎng)滲透和生活化教學(xué)的發(fā)展就會受到一定阻礙，小學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素養(yǎng)提高也就有了局限性。此外，學(xué)生習(xí)作教學(xué)積極性降低會影響其文本表達(dá)能力的培養(yǎng)，最終就會影響其溝通技能提升。

（三）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)不足

習(xí)作教學(xué)大多從小學(xué)三年級正式開始，一二年級的看圖寫話是習(xí)作教學(xué)開始的基礎(chǔ)步驟。但縱觀當(dāng)今小學(xué)習(xí)作教學(xué)的開展，多數(shù)教師在習(xí)作教學(xué)中并沒有體現(xiàn)核心素養(yǎng)理念，只是一味地鍛煉學(xué)生文字整合與寫作技能提升，小學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)過程更像是文字表達(dá)的工具。與此同時，多數(shù)教師的習(xí)作教學(xué)絲毫沒有生活化發(fā)展，學(xué)生寫作的過程與實(shí)際生活脫離，既沒有增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，也沒有提高教學(xué)的生活化價(jià)值。

三、有效性原則和創(chuàng)新性原則在小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)中的作用

（一）有效性原則

對于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)而言，提高學(xué)生寫作能力和溝通表達(dá)的水平極其重要。因此，生活化教學(xué)的發(fā)展需要遵循有效性原則。這一原則有一定的優(yōu)勢作用，一方面可以促進(jìn)核心素養(yǎng)和習(xí)作教學(xué)的融合，使生活化教學(xué)和核心素養(yǎng)各因素之間能有效融合，確保合理發(fā)揮出其實(shí)質(zhì)性作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升;其次，有效性原則可以使習(xí)作教學(xué)保持原本的教育價(jià)值，避免生活化的發(fā)展過度，同時能避免核心素養(yǎng)的滲透過度。此外，有效性原則的遵循可以促使教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、規(guī)劃教學(xué)步驟時有效貼合學(xué)生的發(fā)展需求與個性化發(fā)展差異。

（二）創(chuàng)新性原則

教學(xué)生活化是在教育教學(xué)不斷改革發(fā)展背景下的一種創(chuàng)新教學(xué)方式，所以說，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)有必要遵循創(chuàng)新性原則。一方面，創(chuàng)新原則有利于讓小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，同時有利于核心素養(yǎng)的發(fā)展。另一方面，創(chuàng)新性原則有利于生活化教學(xué)在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用，從而促使小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的創(chuàng)新開拓，為教學(xué)生活化提供有效途徑。與此同時，創(chuàng)新性原則的遵循有助于小學(xué)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，在一定程度上能提高小學(xué)階段的教育質(zhì)量，從而確保學(xué)生成長發(fā)展。

四、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生觀察生活

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)重點(diǎn)在于“生活化”，而培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力可以促進(jìn)教學(xué)“生活化”的發(fā)展。首先，教師可以在教學(xué)過程中多多聯(lián)系生活實(shí)際，比如，課文講解、成語翻譯中結(jié)合一些生活照片，讓學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活融為一體;其次，教師可以讓學(xué)生隨身攜帶小本子記錄生活，可以記錄中午吃了什么，也可以記錄今天做了哪些事，從點(diǎn)滴生活中培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣;最后，讓學(xué)生把自己的生活碎片記錄完整化，練習(xí)段落寫作，從而逐漸促進(jìn)習(xí)作教學(xué)生活化。

（二）多元化發(fā)展教學(xué)方式

多元化發(fā)展教學(xué)方式有利于豐富小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容和形式，不同的教學(xué)方法還能滿足小學(xué)生接觸新鮮事物的心理需求。比如，自然類作文習(xí)作教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去一些公園、植物園等地方開闊學(xué)生的眼界，真實(shí)事物的觀察了解過程中教師可以從旁講解，而學(xué)生也要注意做好隨筆記錄，這樣一來不僅可以促進(jìn)學(xué)生的知行合一，還能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。體驗(yàn)式教學(xué)是生活化教學(xué)的最佳途徑，也是促進(jìn)核心素養(yǎng)滲透的有效措施。

（三）以說促寫，以讀促寫

語文習(xí)作教學(xué)不是單一的獨(dú)立內(nèi)容，需要與聽、說、讀、練相結(jié)合，以說促寫和以讀促寫是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說更為有效的方式?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)根本還是在于習(xí)作，所以說教師仍需注重“寫作”，可以在班級中開展“作文茶話會”，讓學(xué)生通過“茶話會”的形式用嘴表達(dá)自己的生活故事，之后給學(xué)生擬定題目進(jìn)行寫作，學(xué)生在充分的語言表達(dá)后的文本創(chuàng)作會更加行云流水，進(jìn)而核心素養(yǎng)與教學(xué)生活化都可得到良好推進(jìn)。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)，需要教師遵循有效性和創(chuàng)新性原則，目的在于保障教學(xué)方式變換可有效促進(jìn)教學(xué)推進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、多元化發(fā)展教學(xué)方式、以說促寫，以讀促寫等措施，是促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)發(fā)展的有效策略?；诖?，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作積極性的提高以及寫作能力的增強(qiáng)，那么語文教學(xué)質(zhì)量與效率就可以得到一定的提升，從而就能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素養(yǎng)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]高玉榮.基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2019.

作者簡介：馬秋菊（1986.10-），女，漢族，浙江平湖人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)教育。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）