周淑萍

【摘? 要】審美教育是指為了讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，有表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力所展開的美育熏陶活動(dòng)，目的是優(yōu)化學(xué)生的審美情趣，使其逐步形成健康的審美品位，由此豐富學(xué)生的精神世界。其中，詩(shī)歌是內(nèi)容精美、語(yǔ)言凝練、意境深遠(yuǎn)、節(jié)奏鮮明的一類文學(xué)作品，具有突出的美育作用。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)通過詩(shī)歌閱讀指導(dǎo)去落實(shí)審美教育。本文將客觀分析詩(shī)歌的意境美、節(jié)奏美、人文美等多個(gè)作用，闡述初中語(yǔ)文教師如何才能充分利用詩(shī)歌閱讀指導(dǎo)活動(dòng)滲透審美教育。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;審美教育;詩(shī)歌閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.33? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）31-0101-02

Teaching Exploration of Junior High School Chinese Poetry Reading from Aesthetic Perspective

（The Fourth Middle School of Shaowu City， Fujian Province，China）ZHOU Shuping

【Abstract】Aesthetic education refers to the aesthetic education nurturing activities carried out in order for students to have a pair of eyes to discover and appreciate beauty， and to have the ability to express and create beauty. The purpose is to optimize the students' aesthetic taste and gradually form a healthy aesthetic taste， thereby enriching the students' spiritual world. Among them， poetry is a kind of literary works with exquisite content， concise language， profound artistic conception and distinct rhythm， which plays an outstanding role in aesthetic education. Therefore， Chinese teachers in junior high schools should carry out aesthetic education through poetry reading guidance. This article will objectively analyze the beauty of poetry's artistic conception， rhythm， and humanities， and explain how junior high school Chinese teachers can make full use of poetry reading instruction activities to infiltrate aesthetic education.

【Keywords】Junior high school Chinese;Aesthetic education;Poetry reading;Teaching strategies

一、創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌鑒賞情境，突出詩(shī)歌的意境美

在常規(guī)的詩(shī)歌閱讀教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)是單向的，即教師會(huì)直接講解詩(shī)歌的表面含義、作者的寫作意圖，學(xué)生在整個(gè)過程中將一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，看似可以讓學(xué)生在短期內(nèi)積累語(yǔ)言知識(shí)，但是實(shí)則卻會(huì)出現(xiàn)無效教學(xué)行為，學(xué)生不僅有可能會(huì)走神，根本沒有產(chǎn)生認(rèn)知記憶，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美認(rèn)知能力，難以突出詩(shī)歌本身的美育功能。為此，初中語(yǔ)文教師便要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌鑒賞情境，讓學(xué)生融入情境，使其投入自己的情感、認(rèn)知記憶，據(jù)此指引學(xué)生正確領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美，初步豐富學(xué)生關(guān)于美的體會(huì)，落實(shí)美育目標(biāo)。

在《觀滄海》古詩(shī)歌閱讀教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為讓學(xué)生順利鑒賞這首詩(shī)歌的關(guān)鍵點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)作者在登山望海時(shí)所產(chǎn)生的雄偉抱負(fù)，讓學(xué)生產(chǎn)生胸懷天下的胸襟。為此，筆者就利用電教資源創(chuàng)設(shè)了詩(shī)歌情境，播放了一則以我國(guó)碣石山的山海交映景象為主題的視頻，同時(shí)播放了《觀滄海》古詩(shī)朗讀音頻。學(xué)生本身就對(duì)大海、高山心生向往之情，在視頻、朗讀音頻的共同啟發(fā)下，本班學(xué)生也確實(shí)進(jìn)入了閱讀情境中，內(nèi)心涌現(xiàn)出難以控制的激動(dòng)之情，不禁贊嘆著祖國(guó)山河的壯美景象，也渴望樹立雄偉的理想抱負(fù)，生出了強(qiáng)烈的進(jìn)取心理。這就可以直接引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞《觀滄海》這首古詩(shī)歌的意境美、情感美，學(xué)生能感受到古詩(shī)的澎湃氣勢(shì)，真正與作者產(chǎn)生情感共鳴。在此基礎(chǔ)上，筆者展示了《觀滄?！返奈膶W(xué)背景知識(shí)，讓學(xué)生明白詩(shī)人是在何種境況下有感而發(fā)，寫出了《觀滄海》這首古詩(shī)，幫助學(xué)生換位思考，希望學(xué)生可以順利實(shí)現(xiàn)深度閱讀，感受詩(shī)歌的質(zhì)樸語(yǔ)言、蓬勃?dú)鈩?shì)、悲壯意境。

二、組織詩(shī)歌吟誦活動(dòng)，突出詩(shī)歌的語(yǔ)言美

說到詩(shī)歌，那么就不得不提到詩(shī)歌吟誦活動(dòng)，且正是因?yàn)樵?shī)歌已經(jīng)足夠深刻，可以給學(xué)生帶來無盡的想象空間，所以學(xué)生才能在詩(shī)歌吟誦活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)美的創(chuàng)造，根據(jù)自己的理解去調(diào)整誦讀語(yǔ)氣、節(jié)奏，讓學(xué)生自主表達(dá)美、創(chuàng)造美。而且，吟誦活動(dòng)本身也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方式，初中生在誦讀詩(shī)歌時(shí)能做到用聲音傳遞情感、用聲音再現(xiàn)意境，而這就可以切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的閱讀理解，更易于提升學(xué)生的閱讀能力。因此，初中語(yǔ)文教師要積極組織詩(shī)歌吟誦活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用聲音去展現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)涵美、語(yǔ)言美，讓學(xué)生在快慢有度、句式規(guī)整的節(jié)奏下欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

《荷葉母親》是一首散文詩(shī)，與常規(guī)的句式結(jié)構(gòu)相似、節(jié)奏鮮明的詩(shī)歌不同，這首詩(shī)歌并沒有押韻，規(guī)范每句話的字?jǐn)?shù)，但是卻依然帶有豐富的美感。在本節(jié)課上，筆者就組織了詩(shī)歌吟誦活動(dòng)，先讓學(xué)生默讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的主要內(nèi)容、整體意境，方便學(xué)生在腦海中展開閱讀創(chuàng)作活動(dòng)。接下來，學(xué)生就可遵循自己的情感體會(huì)、閱讀感悟，自主吟誦《荷葉母親》，用聲音去傳遞情感、思想。其中，本班有一個(gè)學(xué)生在吟誦《荷葉母親》時(shí)，便展現(xiàn)出很好的共情能力，他非常善于通過調(diào)整吟誦語(yǔ)速、語(yǔ)氣去表達(dá)不同的情感，從最初的輕松、愜意，到后來因?yàn)橄掠晏於埂拔摇碑a(chǎn)生煩悶之情，再到“我”看到荷葉在保護(hù)紅蓮時(shí)，得到母親庇護(hù)的安然過程，都非常動(dòng)情、真實(shí)。雖然沒有使用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣、慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)，但是能讓人沉浸其中。顯然，這個(gè)學(xué)生非常準(zhǔn)確地把握了《荷葉母親》的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)、節(jié)奏美，不僅順利創(chuàng)造了美的事物，而且讓其他同學(xué)產(chǎn)生了美的感受。對(duì)此，筆者就表?yè)P(yáng)了學(xué)生。在這個(gè)學(xué)生的帶動(dòng)下，其他學(xué)生也開始自主吟誦《荷葉母親》，且學(xué)生之間也相互幫助、彼此指正，非常有效地展開了美的探討。

三、探索詩(shī)歌主旨內(nèi)涵，突出詩(shī)歌的人文美

審美教育還包括學(xué)生在詩(shī)歌閱讀活動(dòng)中所感受到的人性美、人文美，也就是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主旨的理解情況。雖然初中生的年齡較小，但是他們的情感發(fā)育狀態(tài)是比較全面、健康的，而且由于比較感性，一旦學(xué)生對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了情感共鳴，準(zhǔn)確把握了詩(shī)歌的人文內(nèi)涵，那么學(xué)生則會(huì)自覺反復(fù)品讀、鑒賞詩(shī)歌作品，代入自己的思考、理解，自主進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞表達(dá)。這樣一來，也能直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生思想啟迪，有利于切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

在《金色花》詩(shī)歌鑒賞教學(xué)過程中，筆者不僅通過吟誦活動(dòng)讓學(xué)生初步感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美、內(nèi)容美，還讓本班學(xué)生以小組為單位共同探究詩(shī)歌的深刻意境。結(jié)合標(biāo)題“金色花”，通過思考詩(shī)人渴望自己變成金色花去想象媽媽的反應(yīng)，去探索詩(shī)人在詩(shī)歌中所蘊(yùn)藏的情感，讓學(xué)生積極分享自身的閱讀感悟。而且，在現(xiàn)階段，學(xué)生內(nèi)心最依賴的還是自己的母親，因而他們能真正理解作者躲在角落觀察母親，內(nèi)心對(duì)母親充滿眷戀、依賴的感覺，而這就有利于切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的共情感受，有利于促使學(xué)生探索詩(shī)歌的人文美。果不其然，在小組探究活動(dòng)中，本班學(xué)生都表示母親是強(qiáng)大的、溫柔的，就像是勇士一樣永遠(yuǎn)站在孩子面前，讓孩子安然生活，體會(huì)幸福、快樂。趁此機(jī)會(huì)，筆者也讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)了自己對(duì)母親的感恩、贊美之情，告訴學(xué)生要始終銘記母親對(duì)自己的付出、犧牲，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)大后，也要保護(hù)自己的母親，成為母親的蔭蔽。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)過程中實(shí)施審美教育，教師要充分解放學(xué)生，讓學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞、閱讀活動(dòng)中投入百分之百的情感，促使學(xué)生自主鑒賞詩(shī)歌內(nèi)涵、創(chuàng)設(shè)意境的方式方法，以及詩(shī)歌本身的句式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生切實(shí)實(shí)現(xiàn)有效閱讀。因此，初中語(yǔ)文教師要主動(dòng)將審美教育與詩(shī)歌閱讀教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，有序提升學(xué)生的審美鑒賞能力，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡楊.初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中審美鑒賞力培養(yǎng)研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2018.

[2]謝曼.初中語(yǔ)文中外詩(shī)歌審美教育差異性探究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2018.

（責(zé)任編輯? 王小飛）