陳雨婷

【摘? ? 要】幼兒園大班美術(shù)區(qū)材料的合理投放有助于提高幼兒對美工區(qū)活動的參與度，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展。本文將對幼兒園大班美工區(qū)投放材料的類型以及材料投放存在的問題進(jìn)行分析，探討幼兒園大班美工區(qū)材料投放的策略，希望能夠為相關(guān)工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;大班;美工區(qū);材料投放

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）32-0165-02

The "Smart" Distribution of Materials in the Art Area of the Kindergarten Big Class

（Dongfanglangu Haoting Kindergarten， Chongchuan District， Nantong City， Jiangsu Province， China） CHEN Yuting

【Abstract】 The reasonable distribution of materials in the art area of the kindergarten big class helps to increase children's participation in the activities of the art area and promote the development of children's creative thinking. This article will analyze the types of materials placed in the art area of the kindergarten and the problems in the material placement， and discuss the strategy of material placement in the art area of the kindergarten， hoping to provide references for related workers.

【Keywords】Kindergarten; Big class; Art area; Material delivery

一、幼兒園大班美工區(qū)投放材料的類型

（一）繪畫類材料

繪畫類材料是幼兒園大班美工區(qū)的主要材料。幼兒大班孩子年齡通常在5～6歲左右，已經(jīng)具備了比較強(qiáng)烈的表達(dá)和宣泄情感的欲望，繪畫是孩子將自己的所見、所聞以及想象中的情境進(jìn)行再現(xiàn)的過程，繪畫類材料的投放是對幼兒園大班孩子繪畫活動的有力支持。繪畫類材料通常包括繪畫工具、畫面材料以及顏料等。

（二）手工類材料

幼兒園大班美工區(qū)活動中，教師通常需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行手工活動材料的投放，通過組織幼兒參與手工活動培養(yǎng)幼兒園大班孩子的創(chuàng)造力和審美能力。手工材料主要包括泥工類材料、折紙和剪紙類手工材料以及拼貼類手工材料等，從目前筆者所在幼兒園大班美工區(qū)手工類材料投放比例來看，剪紙類材料占比為78%，而染紙類材料投放相對較少，占比僅為28%。

（三）欣賞類材料

幼兒園大班孩子正處于豐富事物認(rèn)知的關(guān)鍵時期，欣賞材料的投放能夠讓幼兒在區(qū)域活動中獲得愉悅的身心體驗，提高幼兒的審美能力，向幼兒傳達(dá)審美文化;此外，通過欣賞類材料的投放，能夠讓幼兒的視野變得更加開闊，有助于喚醒幼兒的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美和感受美，從而在美工區(qū)活動中主動表達(dá)和積極創(chuàng)作。幼兒園大班美工區(qū)欣賞類材料主要包括藝術(shù)作品、自然景物等。

二、幼兒園大班美工區(qū)材料投放存在的問題

（一）缺乏層次性

幼兒園大班孩子生活背景不同，對事物的認(rèn)知能力以及興趣愛好均存在較大差異，因此，對美術(shù)材料的理解和運(yùn)用水平也不盡相同。幼兒園大班美工區(qū)材料投放過程中，許多教師將材料投放的安全性作為首要考慮因素，而忽視了投放的材料是否符合幼兒園大班孩子的興趣和愛好，材料投放數(shù)量是否能夠滿足大班孩子的需求，進(jìn)而導(dǎo)致美工區(qū)材料投放缺乏層次性。

（二）缺乏豐富性

幼兒對事物的認(rèn)知以及新知識的建構(gòu)離不開環(huán)境因素的影響，創(chuàng)設(shè)良好的美工區(qū)環(huán)境，能夠讓幼兒體驗美和發(fā)現(xiàn)美，從而激發(fā)幼兒表達(dá)美和創(chuàng)造美的欲望，從而滿足大班幼兒的興趣和對參與美術(shù)活動的需求。但是，許多幼兒教師在美工區(qū)材料投放中，對材料的豐富性關(guān)注不夠，材料的類型相對單一。繪畫類材料和手工類材料數(shù)量較多，其中繪畫類材料以作畫工具為主，而顏料材料相對較少。此外，欣賞類材料相對較少，有些幼兒園除了提供一些小盆景外，投放的藝術(shù)作品數(shù)量和種類少之又少。幼兒園大班美工區(qū)材料種類單一將會減少幼兒接觸藝術(shù)作品的機(jī)會，讓幼兒想象空間變得狹窄，在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作中，難以體現(xiàn)出自身思維的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性;此外，材料種類的不足將會限制幼兒思維能力的發(fā)展。

（三）材料來源單一

在筆者所在幼兒園大班美工區(qū)所投放的材料中，大約57%的材料由幼兒園配備，教師自制的材料大約占39%，由幼兒家長提供的美工區(qū)材料不足4%，幼兒獨(dú)立制作完成的材料占比不足1%。這些數(shù)據(jù)表明，幼兒園大班美工區(qū)投放的材料主要來自幼兒園，由幼兒園進(jìn)行統(tǒng)一配發(fā)，材料的來源比較單一，這也反映出家長對美工區(qū)材料投放缺乏支持和參與，幼兒園教育脫離了家長的理解與合作，很難取得良好的教育效果。

三、幼兒園大班美工區(qū)材料投放的技巧

（一）提高材料投放的層次性

1.年齡層次。幼兒園大班幼兒雖然處于同一年齡段，但是幼兒個體之間發(fā)展水平和速度存在較大差異，思維方式呈現(xiàn)出個性化發(fā)展態(tài)勢。教師在進(jìn)行大班美工區(qū)材料投放時，需要充分考慮孩子的需求，針對不同層次的幼兒進(jìn)行材料的選擇和投放。例如：對于年齡較小的幼兒，教師要盡量選擇他們熟悉的材料，令投放的材料貼近幼兒的生活經(jīng)驗，對于學(xué)前階段幼兒，教師需要適當(dāng)增加半成品化材料投放數(shù)量和種類，這樣更加貼近幼兒的最近發(fā)展區(qū)，有助于激發(fā)幼兒的探索欲望，促進(jìn)幼兒動手實踐，從而提高大班幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

2.發(fā)展層次。幼兒園班級是幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要場所，教師與幼兒朝夕相處，因此，教師需要密切關(guān)注幼兒身心發(fā)展的實際水平，根據(jù)幼兒經(jīng)驗發(fā)展水平進(jìn)行美工區(qū)材料投放。例如：在幼兒園大班美工區(qū)材料投放過程中，教師需要兼顧幼兒個體差異，將美工區(qū)投放的材料分為多個層次，明確材料投放的步驟，定期進(jìn)行更新。材料投放中要注意循序漸進(jìn)，由易到難地投放，這樣才能滿足幼兒不同層次的發(fā)展需求，吸引孩子對美工區(qū)域活動的主動參與。

（二）豐富美工區(qū)材料種類

在幼兒園大班美工區(qū)材料投放中，教師需要注重材料的豐富性。美工區(qū)是幼兒園大班幼兒感受美和創(chuàng)造美的重要場所，材料的合理投放能夠拓寬幼兒審美空間。從目前幼兒園美工區(qū)材料投放種類來看，欣賞類材料投放數(shù)量相對單一，投放的數(shù)量也相對較少，因此，教師需要對欣賞類材料投放給予更高的關(guān)注。

1.幼兒作品的投放。幼兒作品是指幼兒在繪畫和手工活動中完成的創(chuàng)作，這些作品能夠充分體現(xiàn)幼兒的思想和情感，教師將幼兒作品作為欣賞材料加以投放，不僅能夠讓幼兒獲得成功體驗感，還有助于激發(fā)幼兒參與美工區(qū)活動的興趣，提高幼兒發(fā)現(xiàn)美和體驗美的積極性。

2.大自然中的動植物投放。幼兒對大自然中的動植物具有與生俱來的好奇心，在幼兒園大班美工區(qū)欣賞類材料投放中，教師可以結(jié)合大班幼兒的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，收集一些小型的植物盆栽或動物模型。教師也可以帶領(lǐng)大班幼兒走出教室，到戶外環(huán)境中采集花菜樹木的樣本。例如：秋天時，教師可以帶領(lǐng)幼兒收集金黃的銀杏葉、火紅的楓葉等，讓他們利用這些材料制作成樹葉貼畫投放到美工區(qū)，這樣不僅能夠豐富欣賞材料的種類，還能喚醒幼兒對大自然的探索興趣，豐富幼兒審美體驗。

3.本土民間工藝品的投放。幼兒園大班美工區(qū)欣賞類材料投放中，教師需要充分挖掘本土資源，將具有地方特色的民間工藝品作為欣賞材料投放到美工區(qū)。比如：民間剪紙、拉花以及中國結(jié)等，通過這些具有地方特色的民間工藝品的投放，不但讓材料投放更加貼近幼兒的日常生活，喚醒幼兒的生活經(jīng)驗，還能培養(yǎng)幼兒對民間藝術(shù)的探索興趣，促進(jìn)民間傳統(tǒng)工藝的繼承和發(fā)揚(yáng)。

4.經(jīng)典名畫和雕塑作品的投放。在美工區(qū)欣賞類材料投放中，經(jīng)典名畫和雕塑作品投放是必不可少的。幼兒園大班孩子已經(jīng)具備了一定的觀察能力和審美能力，他們對優(yōu)秀的藝術(shù)作品具有初步的欣賞能力，能夠從中感受到藝術(shù)美，通過經(jīng)典名畫和雕塑作品的投放，能夠讓幼兒獲得藝術(shù)熏陶，促進(jìn)大班幼兒觀察力和想象力的提升。

（三）擴(kuò)大美工區(qū)材料來源

幼兒教育包括幼兒園教育和家庭教育，兩者之間互相影響，相互合作才能達(dá)到良好的教育效果。在幼兒園大班美工區(qū)材料投放中，教師需要利用家長的資源，開展家園合作，贏得家長對幼兒園美工區(qū)建設(shè)的理解和支持。首先，教師需要增進(jìn)與幼兒家長的溝通和交流，共同從幼兒的角度對材料進(jìn)行選擇，引導(dǎo)家長參與到美工區(qū)材料制作和收集活動中，這樣不僅能夠減小教師在材料準(zhǔn)備中的壓力，還能讓材料投放更加符合幼兒發(fā)展需求，在幼兒區(qū)域活動中發(fā)揮出更好的輔助效果。其次，要擴(kuò)大材料的收集途徑。大自然中蘊(yùn)含了豐富的自然材料，幼兒園內(nèi)以及幼兒家庭中的許多材料都可以作為美工區(qū)材料進(jìn)行投放，比如：瓜果的種子、貝殼、五顏六色的石子等，教師只要能夠打破固化思維，對社區(qū)、家長資源進(jìn)行充分挖掘就能夠讓幼兒園大班美工區(qū)材料投放更加豐富多彩。

幼兒園大班美工區(qū)是幼兒區(qū)域活動的重要場所，美工區(qū)材料的投放有助于拓寬幼兒的想象空間，提高幼兒對美工區(qū)活動的參與興趣。在材料投放中，教師需要注重材料的層次性和豐富性，充分挖掘和利用家長資源，從而讓美工區(qū)活動更加具有活力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婕.幼兒園美工區(qū)材料投放層次的策略初探[J].新課程，2020（50）.

（責(zé)編? 吳? 娟）