李宜培， 彭蕤蕤， 張 強(qiáng)， 殷文杰

(1.河南醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校病理生理學(xué)教研室； 2.河南醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)編輯部; 3.河南醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校質(zhì)量控制辦公室， 鄭州 451191)

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“思想政治工作要貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵1]2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[2]。目前，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授和思想政治教育幾乎是完全分離的，思想政治教育和專(zhuān)業(yè)教育各自為營(yíng)，沒(méi)有融會(huì)貫通[3]。病理生理學(xué)為高職高專(zhuān)臨床專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，由于其理論性較強(qiáng)，因此教學(xué)中教師往往只注重知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)，忽視其育人功能。在“大思政”教育環(huán)境下，病理生理學(xué)課程思政改革的緊迫性和必要性顯而易見(jiàn)。為積極有效地開(kāi)展思想政治教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德、醫(yī)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力及自身綜合素質(zhì)，某高職校在2020級(jí)臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生的病理生理學(xué)教學(xué)中融入思政元素，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思政教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，現(xiàn)將教學(xué)效果報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 選取某高職校2020級(jí)三年制臨床專(zhuān)業(yè)六個(gè)大班604名學(xué)生為研究對(duì)象，其中1～3大班303名學(xué)生為對(duì)照組，該組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。4～6大班301名學(xué)生為觀(guān)察組，該組學(xué)生病理生理學(xué)授課中融入思政元素。2組學(xué)生原有知識(shí)水平、年齡、性別比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。見(jiàn)表1。

表1 2組學(xué)生一般資料比較

1.2 方法

1.2.1 教學(xué)方法 對(duì)照組學(xué)生病理生理學(xué)教學(xué)采用傳統(tǒng)模式，即學(xué)生按照教師要求，預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、課后習(xí)題提交、復(fù)習(xí)等步驟。觀(guān)察組學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，融入思想政治教育，具體實(shí)施方法如下。

1.2.1.1 課前準(zhǔn)備 在高校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)施課程思政的效果取決于任課教師的育人意識(shí)和育人能力，要求任課教師自覺(jué)樹(shù)立牢固的育人意識(shí)和責(zé)任意識(shí)[4]。思政元素需要授課教師在課前精心準(zhǔn)備。學(xué)校通過(guò)師資團(tuán)隊(duì)組建，做到思政教師、專(zhuān)業(yè)課教師和輔導(dǎo)員的多方位組合。思政課程內(nèi)容由專(zhuān)業(yè)課教師與思想政治教師共同備課、聯(lián)合制定，既能得到思政教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，又能深度挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育資源，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)和思政教育點(diǎn)均顆?；?，再由專(zhuān)業(yè)課教師與思想政治教師有機(jī)糅合，使課堂內(nèi)容豐富立體，不出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，更有利于學(xué)生接受[5]。

1.2.1.2 課堂實(shí)施 本學(xué)科授課對(duì)象是2020級(jí)臨床專(zhuān)業(yè)的普招生，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生多是2000年之后出生的獨(dú)生子女，處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的塑形期。學(xué)生思維活躍，可以快速接受文化知識(shí)和新生事物，具備了醫(yī)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，但專(zhuān)業(yè)知識(shí)和動(dòng)手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。根據(jù)研究對(duì)象的特殊心理特點(diǎn)，選取恰當(dāng)?shù)牟±砩韺W(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+的影響力和網(wǎng)絡(luò)媒體等信息技術(shù)手段，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、混合式教學(xué)等形式，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以臨床病例為載體，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地把思政教育帶入專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)。見(jiàn)表2。

表2 思政元素實(shí)施內(nèi)容

1.2.1.3 課后反思 思政元素融合實(shí)施后，授課教師及時(shí)反思、總結(jié)實(shí)施效果，可以邀請(qǐng)學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行訪(fǎng)談，和學(xué)生座談，查找不足，及時(shí)修正、探討、完善病理生理學(xué)課程思政的內(nèi)容[6]。

1.2.2 效果評(píng)估 在第18教學(xué)周,病理生理學(xué)教研室教師針對(duì)2020級(jí)臨床專(zhuān)業(yè)觀(guān)察組學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)放“課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)問(wèn)卷”604份,收回有效問(wèn)卷604份,對(duì)課程思政教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容如思政進(jìn)課堂教學(xué)效果、提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感和素養(yǎng)的培養(yǎng)等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分，滿(mǎn)分100分，>80為非常好，>60為一般，<60為差。有課程思政實(shí)施必要性填寫(xiě)“是”。

2 結(jié)果

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)實(shí)施持肯定態(tài)度，認(rèn)為課程思政激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)的學(xué)生愛(ài)國(guó)精神的培養(yǎng)。見(jiàn)表3。

表3 課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果(n=604,%)

3 討論

教師將思想政治工作與高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)課有機(jī)的融合，運(yùn)用多元化教學(xué)手段，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中滲透思政教育和職業(yè)素質(zhì)教育，把思政教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的教學(xué)自然融合[7]；認(rèn)真挖掘?qū)I(yè)課程中思想政治教育元素，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，做到“教書(shū)”與“育人”的有機(jī)統(tǒng)一[8]。在課程思政實(shí)施過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)。

3.1 打破傳統(tǒng)思維，提升教師素養(yǎng) 教師必須轉(zhuǎn)變課堂單純技能培養(yǎng)的固有教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“醫(yī)學(xué)教育、德育為先”的教育理念，將德育元素融入每一門(mén)課程中，讓課堂教學(xué)成為落實(shí)思政教育、以德樹(shù)人的主要渠道，從而培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)人才[9-10]。

3.2 把握教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)切入點(diǎn) 課程思政的有效實(shí)施，要求授課教師在教學(xué)過(guò)程中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。教師要將病理生理學(xué)課程思政教育案例與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)、巧妙融合，在潛移默化中實(shí)施課程思政教育，實(shí)現(xiàn)課程思政教育教學(xué)目標(biāo)[11]。授課教師在理論課教學(xué)過(guò)程中可以選擇性地介紹本學(xué)科最新研究進(jìn)展；病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思維、動(dòng)手能力的同時(shí)，還可以將培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)合作精神等思政教育悄無(wú)聲息地融入其中[12]。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)形式，滲透教學(xué)全過(guò)程 教師依據(jù)課堂講授、現(xiàn)場(chǎng)回答、課后反饋、網(wǎng)上討論留言等方式，充分利用新媒體技術(shù)手段，通過(guò) QQ、微博、微信、短視頻、超星學(xué)習(xí)通、主題網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，課程思政于課堂教學(xué)之中。這些形式不僅提升了思想政治工作的效率，也極大地?cái)U(kuò)展了思想政治工作領(lǐng)域。

4 結(jié)論

專(zhuān)業(yè)課授課采用創(chuàng)新思政教育模式，將問(wèn)題式學(xué)習(xí)(PBL)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生思政教育，有利于推動(dòng)思政教育與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)病理生理學(xué)和思政課程同向同行，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)任課教師與思政教師齊抓共管、協(xié)同合作的育人合力[13]。專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)臨床病例，在病理生理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生討論思考，融入綜合素質(zhì)、人格、價(jià)值觀(guān)等大學(xué)生思政教育相關(guān)內(nèi)容，更好地使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)其素質(zhì)提升和人格健全，推動(dòng)人文教育和專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，提高醫(yī)學(xué)生的人文醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)。