張文

摘要：在如今隨著我國教育行業(yè)逐步發(fā)展的過程中，對于幼兒園教育也是提出了更為嚴(yán)格的要求。例如在新課改的背景下指出，教師在展開幼兒園體育教學(xué)時(shí)，要給幼兒設(shè)計(jì)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的體育游戲，以便于幼兒在參加體育游戲的過程中，可以不斷的提升自己的自理能力，進(jìn)而促使幼兒的身心能夠得到健康的發(fā)展。本文就以幼兒園體育游戲的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施這個(gè)問題而展開了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;體育游戲;設(shè)計(jì)與組織;實(shí)施策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

幼兒的年紀(jì)都是很小的，這也使得他們在平時(shí)會依賴于教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且他們的情緒也比較的不穩(wěn)定，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，幼兒們的自理能力也是較差的。針對此教師在展開幼兒體育游戲教學(xué)時(shí)，要合理設(shè)計(jì)和組織相應(yīng)的體育游戲，并且激勵(lì)幼兒積極參與到體育游戲過程中，使得幼兒在參加體育游戲的過程中可以得到更好的教育，促使幼兒能夠得到健全的發(fā)展。

1幼兒體育游戲教學(xué)中存在的問題

1.1教師教學(xué)模式單一化

根據(jù)我國的調(diào)查結(jié)果，顯示很多的教師在展開幼兒體育游戲教學(xué)時(shí)，所采用的教學(xué)模式都是比較單一化的，例如，在課堂中教師只會采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念對幼兒進(jìn)行教學(xué)，而且部分教師所選用的體育游戲不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。還有很多的幼兒園出現(xiàn)教學(xué)超前的現(xiàn)象，在教學(xué)的過程中，教師會將學(xué)前階段的內(nèi)容傳送給幼兒，這使得幼兒無法更好地適應(yīng)相應(yīng)的環(huán)境，同時(shí)也加劇了幼兒的身心壓力。在這種情況下導(dǎo)致幼兒無法更好的接受相應(yīng)的教育。

1.2教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

幼兒剛到幼兒園時(shí)需要一段時(shí)間來適應(yīng)新的環(huán)境，在該階段他們會與父母分離，并且獨(dú)自在幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于幼兒的認(rèn)知發(fā)展來說也是很重要的。在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中，幼兒們可以不斷的提升自身本身的能力，同時(shí)做自己力所能及的事情。然而很多的教師在展開幼兒園體育游戲教學(xué)時(shí)，并沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，比如在開展幼兒體育游戲時(shí)，教師只會給幼兒們羅列條條框框的規(guī)矩，讓幼兒們遵守并且進(jìn)行，在這種情況下，導(dǎo)致幼兒無法在參加游戲的過程中發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，長期這樣下來是不利于幼兒更好的發(fā)展的[1]。

2開展幼兒體育游戲的原則

2.1靈巧性原則

幼兒的年齡是很小的，而且他們的肢體協(xié)調(diào)性也是比較差的。針對此教師在展開幼兒體育游戲教學(xué)時(shí)，首先要遵守靈巧性原則，在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)選取符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的游戲，并且在靈巧性的原則下制定相應(yīng)的肢體協(xié)調(diào)性游戲，以便于幼兒在參加體育游戲的過程中，可以使自己的神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉功能得到更好的鍛煉和提升，進(jìn)而使得幼兒走路可以變得更加的熟練，肢體變得更加的協(xié)調(diào)。

2.2智慧性原則

教師在展開幼兒園體育游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要給幼兒留有獨(dú)立的動(dòng)腦空間，讓幼兒獨(dú)自進(jìn)行思考，使得幼兒在參加體育游戲的過程中，不僅可以鍛煉自己的思維，同時(shí)還可以不斷的拓展自己的想象能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)而促使幼兒的智力能夠得到更好的發(fā)展。

2.3教育性原則

教師在開展幼兒園體育游戲教學(xué)時(shí)，也要遵循教育性原則，所選取的體育游戲不僅要具有趣味性，同時(shí)還應(yīng)該注重讓幼兒在參加體育游戲的過程中，不斷的培養(yǎng)自己自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、友愛等精神，促使幼兒能夠得到更加全面的發(fā)展[2]。

3幼兒園體育游戲的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施策略

3.1選取符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的游戲，激發(fā)幼兒參加體育游戲的興趣

在設(shè)計(jì)和組織體育游戲時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮到幼兒感興趣的游戲，并且選取一些符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的游戲，以此來激發(fā)幼兒參加體育游戲的興趣和好奇心，促使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中可以積極主動(dòng)的參與到相應(yīng)的體育游戲中，進(jìn)而使得幼兒在參加體育游戲的過程中，不斷的鍛煉自己本身的能力。

3.2針對不同階段的幼兒選取不同的體育游戲

不同年齡階段的幼兒身心發(fā)展規(guī)律都是有明顯的差異性的。針對此教師在展開幼兒體育游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要根據(jù)不同年齡階段的幼兒對他們選取不同的體育游戲，采用分層教學(xué)的模式，來充分發(fā)揮出體育游戲的價(jià)值和意義，以此來幫助幼兒在參加體育游戲的過程中，不斷的鍛煉自己的觀察能力，注意能力和反應(yīng)能力等，同時(shí)也可以讓幼兒在參加體育游戲的過程中，不斷的鍛煉自己的思維能力[3]。

結(jié)束語：開展幼兒體育游戲教學(xué)的形式是多種多樣的，教師在展開幼兒體育游戲教學(xué)時(shí)，首先要選取符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的游戲，使得幼兒在參加游戲的過程中塑造強(qiáng)健的體魄，同時(shí)教師要針對不同階段的幼兒園選取不同的體育游戲，以此來調(diào)動(dòng)幼兒參加體育游戲的積極性，促使幼兒的創(chuàng)造性思維和想象思維能夠得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張旭婷.幼兒園體育游戲的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施[J].新課程（綜合版），2018（12）：88-90.

[2]羅素君.幼兒園體育游戲的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施[J].新課程（綜合版），2018（02）：149的152.

[3]林小環(huán).幼兒園體育游戲的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施[J].學(xué)前教育研究，2020（05）：61-63.