劉巧一

摘要：全國(guó)政協(xié)文化文史和學(xué)習(xí)委員會(huì)副主任陳寶生在《人民日?qǐng)?bào)》里提到：堅(jiān)持回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想。[1]我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)也以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，圍繞“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”這三大方面對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，并明確指出學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。[2]文章中的三次“對(duì)話”，就能很好地詮釋“核心素養(yǎng)”理念下我們對(duì)孩子終身發(fā)展的理解：不斷習(xí)得的文化基礎(chǔ)、自律樂觀的自主發(fā)展、健康積極的社會(huì)參與，這些也正是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重要體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);實(shí)踐創(chuàng)新;終身發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆課程”。談到一日生活，大多數(shù)教師都會(huì)想到“游戲化”。的確，“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育活動(dòng)的重要形式”，所以，游戲本身所具備的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等基本特征就能在游戲活動(dòng)中得以充分體現(xiàn)，更能感受到幼兒由衷的喜愛和幸福。在幼兒園的一日生活中，最具代表的“自主性”真游戲正是“區(qū)域游戲”。本次筆者就從這些小小的“游戲”出發(fā)，探索它與可愛“創(chuàng)新型”孩子們的對(duì)話。

一、游戲中幼兒主動(dòng)的“探究性”學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的文化基礎(chǔ)

文化基礎(chǔ)，重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神。主要是幼兒在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。其中包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)。[2]

以積木區(qū)的《翹板游戲》為例，這是幼兒“已有經(jīng)驗(yàn)”和所獲“新經(jīng)驗(yàn)”的最好“互動(dòng)”機(jī)會(huì)。

區(qū)域游戲開始前，銳熙計(jì)劃著要用積木區(qū)的木板和泡沫積木玩他和爸爸在家玩過的游戲。隨著一聲“哇”的驚嘆聲，好多小伙伴都來圍觀這個(gè)新鮮的玩法。他一邊開心地展示著，一邊自豪地說著：“你們看，這里要先用一塊方形木頭撐著，上面還要放一塊好長(zhǎng)的木板，木板的這邊放個(gè)泡沫積木，這邊踩一下……”。話音未落，又一陣“哇”的聲音傳過來，一個(gè)個(gè)泡沫積木真的“飛”了起來?？┮财炔患按啬７轮?，可不管他使多大的勁，他的泡沫積木就是“飛”不起來。一旁的老師沒有打斷他，看著正在認(rèn)真研究翹板的俊彥，她將此過程用拍照和攝像的方式記錄了下來。在游戲回顧時(shí)，老師將“能飛”和“不能飛”這兩種情況的照片展示給了大家，并由兩位小主角講解了自己的方法。隨后，老師將問題拋給大家后，就沒有再說太多的話。第二次區(qū)域活動(dòng)開始了，這一次積木區(qū)的孩子果真多了很多。孩子們認(rèn)真游戲著，俊彥也總結(jié)了上次的“經(jīng)驗(yàn)”繼續(xù)認(rèn)真探究著。

本活動(dòng)最為精彩的地方在于孩子們遇到問題后，利用已有經(jīng)驗(yàn)相互質(zhì)疑，再通過對(duì)新知識(shí)的一次次“反復(fù)”探究，從而戰(zhàn)勝問題獲得新經(jīng)驗(yàn)。這就是挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性和趣味性的學(xué)習(xí)方式。這樣的游戲能夠給予孩子們智慧、自信和快樂，孩子們的想法也是驚喜不斷。當(dāng)遇到困難時(shí)，他們相互質(zhì)疑、相互鼓勵(lì)、相互合作，從而在一次次的探究中學(xué)習(xí)到了基礎(chǔ)知識(shí)，也潛移默化地獲得了學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，這些優(yōu)良的品質(zhì)將會(huì)伴隨孩子一生，讓他們受益匪淺。

二、游戲中幼兒獨(dú)立的“反復(fù)性”操作，促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展

自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。主要是幼兒在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。其中包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等基本要點(diǎn)。[2]

以美工區(qū)《問題車的成長(zhǎng)記》為例，這是幼兒自主選擇、自主探索和不斷反思、不斷完善的最好“創(chuàng)造”機(jī)會(huì)。

皮皮今天做了一個(gè)幸福的計(jì)劃，他要制作一輛屬于自己的汽車。游戲開始，他馬上找來了橙色、深藍(lán)色、淺藍(lán)色的輕粘土，認(rèn)真地制作著車的外觀，很快成型，也不知道是汽車、火車還是客車，總之就是一輛特有的“皮皮牌”車?！拔业能嚳梢陨下穱D！”興奮的皮皮帶著車沖到了積木區(qū)里同伴已搭好的公路上，可是，“咦，怎么也滑不動(dòng)呢？”皮皮發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大問題！于是，馬上回到活動(dòng)室尋找圓圓的可以替代輪胎的材料，環(huán)顧一周找來了4個(gè)雪花片并將其分別插進(jìn)了輕粘土里。興奮的他繼續(xù)讓車“上路了”，“咦，這輪子怎么一動(dòng)就要掉呢？”，他自問自答著：“難道是雪花片上有凹凸齒輪的原因嗎？”。他又尋找來了光滑的紐扣繼續(xù)嘗試著，可是“輪胎怎么還是不轉(zhuǎn)呢？”這時(shí)，老師也重復(fù)了一遍他的問題“咦，怎么不轉(zhuǎn)呢？”這下，他“啪”地拍了下腦袋：“我知道了，我在小四班看到過會(huì)轉(zhuǎn)的輪子”。不一會(huì)兒，他真的借來了帶有“車軸”的輪子，很快就安裝好了，在場(chǎng)的所有見證者們都激動(dòng)的歡呼起來。

由此可見，在促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的游戲中，我們應(yīng)該為幼兒提供可持續(xù)探索的環(huán)境和材料以及用心的觀察指導(dǎo)，更要為幼兒“持續(xù)不斷的探索活動(dòng)和初步萌芽的創(chuàng)造能力”提供充分的時(shí)間和空間。 [3]這些都為幼兒掌握“在適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”提供了有利的條件。

三、游戲中幼兒自發(fā)的“社會(huì)化”游戲，促進(jìn)幼兒的社會(huì)參與

幼兒正處于從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的時(shí)期，要學(xué)會(huì)去適應(yīng)所面臨的社會(huì)生活，以及適應(yīng)社會(huì)所必須的生活常識(shí)，學(xué)習(xí)理解人與人之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)社會(huì)所公認(rèn)的行為方式和社會(huì)準(zhǔn)則等。區(qū)域活動(dòng)則為幼兒提供了初步的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

將“游戲”進(jìn)行到底，將自主性“真游戲”落到實(shí)處，努力培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓新時(shí)代的“花朵”們擁有“終身發(fā)展”的能力和追求幸福的動(dòng)力！

參考文獻(xiàn)

[1]教育部部長(zhǎng)陳寶生.努力辦好人民滿意的教育[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-9-8

[2]中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[Z].百度百科

[3]淺談?dòng)變涸趨^(qū)角游戲中的自主性發(fā)展[Z].媽咪愛嬰網(wǎng)，2012-11-28