陳娟

摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)形式、教學(xué)方法也迎來(lái)了新的改革和創(chuàng)新機(jī)遇。預(yù)習(xí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)體系中的一項(xiàng)重要組成部分，它是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握的重要前提。那么針對(duì)三年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)，教師需要深入分析數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，了解三年級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，立足于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)，積極探索和創(chuàng)新數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略，以多元預(yù)習(xí)活動(dòng)，全面啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探索興趣，促使學(xué)生可以更加深入的獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步。本文結(jié)合小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，針對(duì)三年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略進(jìn)行了深入探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)? ?數(shù)學(xué)? ?預(yù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)體系中的重要學(xué)科，在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，教師需要充分注重?cái)?shù)學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循以生為本教學(xué)原則，從多方面、多角度出發(fā)，全面優(yōu)化熟悉而預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)資源以及預(yù)習(xí)方法，創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)形式，最大化的促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，深化知識(shí)理解，提升學(xué)習(xí)效率。

一、分析教材，設(shè)定預(yù)習(xí)內(nèi)容

三年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)實(shí)踐中，教師對(duì)教材的分析對(duì)于數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有著非常重要的幫助作用。小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)向抽象和復(fù)雜性，數(shù)學(xué)教師結(jié)合三年級(jí)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際其概況，科學(xué)合理的設(shè)定預(yù)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)知和了解，促使學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)內(nèi)容，明確自身學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而全面促進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。以小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，針對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)讀懂本節(jié)課程預(yù)習(xí)材料，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)存在的重要意義和作用，明白分?jǐn)?shù)的概念，如何認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)等等，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)有一個(gè)了解。另外數(shù)學(xué)教師還可以利用演示形式，以直觀、形象的形式向?qū)W生展示預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道什么是分?jǐn)?shù)，明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)可以更加的得心應(yīng)手。預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定直接關(guān)系著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，所以數(shù)學(xué)教師在設(shè)定預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該深入分析教材內(nèi)涵，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的個(gè)體需求，以科學(xué)合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生的預(yù)習(xí)需求，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[1]

二、拓展延伸，豐富預(yù)習(xí)資源

新時(shí)代教育發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)過(guò)程中，需要深入關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新、學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以針對(duì)三年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略的研究，數(shù)學(xué)教師在注重預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，積極拓展和延伸數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)資源，以豐富多樣的預(yù)習(xí)資料，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促使學(xué)生結(jié)合豐富的預(yù)習(xí)資源，優(yōu)化自身的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中的數(shù)學(xué)知識(shí)遷移和拓展，進(jìn)而最大化的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。以小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課程中“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，本節(jié)課程的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，有針對(duì)性地優(yōu)化預(yù)習(xí)內(nèi)容，拓展和延伸預(yù)習(xí)資源，豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生在多元預(yù)習(xí)資源的引導(dǎo)下，不斷的發(fā)散自身數(shù)學(xué)思維，提升自身數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐力。比如數(shù)學(xué)教師結(jié)合數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，拓展預(yù)習(xí)資源：1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，記錄和歸納學(xué)習(xí)重點(diǎn);2、結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，分析和發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的小數(shù)，嘗試舉例;3、嘗試自主繪圖，像10個(gè)中的3個(gè)，0.3;4、嘗試將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，0.3表示10個(gè)中的3個(gè)，分?jǐn)?shù)表示為？以此來(lái)有效拓展和延伸教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)有效性。[2]

三、聯(lián)系實(shí)踐，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法

三年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)策略的分析和研究過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師還需要注重學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握了正確有效的預(yù)習(xí)方法，才可以有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。所以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師所制定的預(yù)習(xí)提綱，逐步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生預(yù)習(xí)有效性。以小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課程中“除數(shù)為一位數(shù)的除法”這一知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)為例，數(shù)學(xué)教師首先根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的計(jì)算方法，然后再結(jié)合自己所了解的計(jì)算方法進(jìn)行實(shí)踐嘗試，及時(shí)總結(jié)自己的困惑，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，以不斷地嘗試、練習(xí)來(lái)有效檢測(cè)自身的預(yù)習(xí)效果。同時(shí)促使學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，更加深刻的感悟和理解預(yù)習(xí)知識(shí)，深化學(xué)生預(yù)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而全面凸顯預(yù)習(xí)活動(dòng)的作用和價(jià)值。再比如針對(duì)周長(zhǎng)這一知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身思維想法，嘗試用量一量、算一算的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生可以從實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)知識(shí)魅力，掌握課程知識(shí)重難點(diǎn)，從而全面啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。[3]

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，三年級(jí)數(shù)學(xué)課程作為一門重要的基礎(chǔ)性課程，它對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都有著至關(guān)重要的影響作用。所以在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師需要深入貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育理念，遵循以生為本教學(xué)原則，積極探索創(chuàng)新性的預(yù)習(xí)形式，設(shè)計(jì)多元化預(yù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法，逐步的養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的綜合提升。

參考文獻(xiàn)

[1]嵇香.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)方法探討[J].新課程.2016（3）：78.

[2]鄭秀清.淺議“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].名師在線.2020（36）：45-46.

[3]趙杰.論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].新課程.2020（18）：196.

該論文是郴州市“十四五”規(guī)劃課題編號(hào)為CJKGL2021022的論文。