任春

摘要：分組實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中最主要的課堂探究的形式，可以將理論的知識(shí)升華為實(shí)踐，可見其地位非常重要。作為科學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)明白科學(xué)課程中分組實(shí)驗(yàn)的特征，并實(shí)施高效的策略進(jìn)行教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué);分組實(shí)驗(yàn);科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、了解分組實(shí)驗(yàn)的重要性

小學(xué)科學(xué)課程的課程性質(zhì)是一門基礎(chǔ)性的課程，是一門實(shí)踐性的課程，是一門綜合性的課程，小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，突出學(xué)生的主體地位，小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[]。

在新課標(biāo)的理念下，小組合作學(xué)習(xí)是倡導(dǎo)自主探究合作的主要學(xué)習(xí)方式，小學(xué)科學(xué)研究的內(nèi)容基本上都符合小組合作學(xué)習(xí)完成，通過小組合作學(xué)習(xí)，利于學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我反思，分組實(shí)驗(yàn)一個(gè)人是無法完成的，需要多人合作，學(xué)生之間的集思廣益，可以促進(jìn)良好個(gè)性的發(fā)展。

二、分組實(shí)驗(yàn)課堂中的現(xiàn)實(shí)問題

（一）學(xué)生方面

1.分組實(shí)驗(yàn)的課堂紀(jì)律往往都不樂觀，甚至出現(xiàn)失控的狀態(tài)。原因是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料很感興趣，出現(xiàn)你爭我搶亂哄哄的現(xiàn)象;還有部分學(xué)生的自主探究缺乏，探究能力不強(qiáng)，表現(xiàn)在小組同學(xué)之間不配合。

2.分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，進(jìn)行小組成員匯報(bào)結(jié)果時(shí)不盡人意。原因是部分同學(xué)把自己當(dāng)成旁觀者，因?yàn)樗麄兘M中有“活躍份子”會(huì)回答出教師的問題;或者是部分同學(xué)是不會(huì)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，沒有養(yǎng)成及時(shí)記錄或者記憶的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣;還有就是因?yàn)閷W(xué)生根本沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，學(xué)生不理解，造成實(shí)驗(yàn)操作過程有誤的情況。

（二）教師方面

1.教師對(duì)教參、教材、實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室的材料不熟悉。對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)情分析不到位，覺得實(shí)驗(yàn)簡單，沒有提前操作嘗試，對(duì)學(xué)生的前概念沒有深入了解，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果不理想。

2.教師對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)間把握不合理，老師講解的太多，學(xué)生沒有時(shí)間做;老師講解的不到位，學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間卻得不出正確結(jié)果。

3.實(shí)驗(yàn)材料沒有準(zhǔn)備充分，或者與實(shí)際課堂無法匹配。

三、分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議

（一）有效掌握學(xué)情

要了解學(xué)生的科學(xué)前概念，學(xué)生對(duì)于生活中的事物有一定的認(rèn)知，只有充分的分析學(xué)情，為實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備，開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)才能具有高效性，只有課前抓住了學(xué)生的心思，才能提高學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中的參與感，課堂才能自然有序進(jìn)行。

（二）養(yǎng)成良好習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成是分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前的基礎(chǔ)，教師要和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行約定條件，要按照老師的要求、指令進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1.分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前需要得到老師的許可，不能隨意亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)器材。無論是自己帶來的實(shí)驗(yàn)材料，還是老師發(fā)的實(shí)驗(yàn)材料，都要根據(jù)指令拿取材料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、歸還實(shí)驗(yàn)材料。

2.實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之情應(yīng)當(dāng)給予時(shí)間提醒?？梢栽诖笃聊簧巷@示倒計(jì)時(shí)的時(shí)間記錄器或者在操作過程中以音樂為提示，音樂結(jié)束操作就自動(dòng)結(jié)束。

（三）合理進(jìn)行分組

1.普通教室中以前后桌自由結(jié)合的情況。在小學(xué)中高段學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)大多采用前后四人組合的形式。這種學(xué)習(xí)的形式主要是實(shí)驗(yàn)材料容易取放的情況，操作的過程相對(duì)來說比較簡單的過程，沒有必要組織學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的分組實(shí)驗(yàn)，相對(duì)來說大多是方便操作，但是仍然需要秩序化，可以前后桌分別以1234的順序進(jìn)行，可以輪流依照序號(hào)進(jìn)行領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料、發(fā)放試驗(yàn)材料，收集實(shí)驗(yàn)材料、讓每個(gè)學(xué)生參與到其中。

通過小組互助提高學(xué)困者的自信心，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，讓學(xué)生真正感覺到學(xué)習(xí)的快樂和同學(xué)之間的友誼。也可以避免以往“一窩蜂”似的混亂局面出現(xiàn)，從而很好的駕馭實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生明確任務(wù)，做到人人有事干，事事有人干。

（四）把握實(shí)驗(yàn)材料

1.實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備方面

（1）學(xué)生自備實(shí)驗(yàn)材料的情況，要提前進(jìn)行多次的提醒，可以有效提高實(shí)驗(yàn)的完成率。例如：在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課中需要的實(shí)驗(yàn)材料包括橡皮筋、鋼尺、音叉、小鼓、幾個(gè)豆子等。音叉、小鼓、豆子可以通過實(shí)驗(yàn)室、材料既貼近生活又?jǐn)y帶方便，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生自己準(zhǔn)備好橡皮筋和鋼尺時(shí)精神飽滿，期待老師的講解，充滿了求知欲望。所以要在課堂實(shí)驗(yàn)前多次的提醒學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，否則會(huì)造成課堂上的因?yàn)闆]有帶實(shí)驗(yàn)材料的無所事事，無從下手，成為旁觀者，局外人。

（2）教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料要可以在實(shí)驗(yàn)室器材基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)情適當(dāng)對(duì)材料進(jìn)行改進(jìn)、完善。例如：在新科教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第3課中《用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車》，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中操作步驟不算太難，但是難在材料的準(zhǔn)備。對(duì)比教材圖片中給出的小車和實(shí)驗(yàn)室中的小車，實(shí)驗(yàn)室中沒有一輛是符合要求的小車，所以筆者在生活中找到了四驅(qū)車，這也是很多孩子在車模中比較愛玩的小車。然而發(fā)現(xiàn)在這個(gè)四驅(qū)車上綁的橡皮筋比一般的橡皮筋要粗要長，是比較少見的，對(duì)于學(xué)生來說四驅(qū)車比較貴，很多同學(xué)的經(jīng)濟(jì)方面不允許。所以，又要重新想辦法解決材料的問題，利用雪糕棍、水瓶蓋子、電池等小物品就能自制符合條件的橡皮筋小車，即使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的多么好，缺少實(shí)驗(yàn)材料都是紙上談兵，所以自制、改進(jìn)教具十分重要。

2.注重實(shí)驗(yàn)材料的出場順序

（1）第一種情況直接放在實(shí)驗(yàn)的桌面上，對(duì)于一些學(xué)生，常見的物品沒有存在好奇心的情況下，可以直接放在桌面上。比如鐵架臺(tái)、水槽等。

（2）第二種情況是放在實(shí)驗(yàn)抽屜里，不直接觀察，但是方便學(xué)生取出。既是為了減少拿實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)間，也能保證學(xué)生的注意力。

3.實(shí)驗(yàn)材料的選用

（1）課堂中使用的分組材料要達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。例如在比較壤土沙土粘土的分組實(shí)驗(yàn)中。沙土和壤土都比較好找，在校園里就能找到，但是粘土在新疆來說比較少見。筆者通過與陶藝坊的聯(lián)系，購買了一些做陶藝的粘土，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不亦樂乎的探究，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，收獲滿滿。

（2）選取貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)材料便于操作，能幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與生活結(jié)合起來，更好的理解實(shí)驗(yàn)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性。[]在學(xué)習(xí)《根與莖》一課中，老師和學(xué)生共同準(zhǔn)備了菠菜、大蔥、小蔥、芹菜、包包菜等各種各樣學(xué)生常見的蔬菜，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的探究式課堂。

綜上所述，為了上好一節(jié)科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)課，要以啟迪學(xué)生科學(xué)思維為基準(zhǔn)，有效掌握學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生合理分組探究，科學(xué)老師要及時(shí)給補(bǔ)充“能量”，通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和校本研修等多種方式進(jìn)行“充電”，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為學(xué)生喜歡的新時(shí)代科學(xué)教師。

參考文獻(xiàn)

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